Lunes 24 de Marzo de 2014

Hemos hecho una prueba sobre la película "En busca del fuego" sobre los diferentes homínidos y sus papeles durante la historia. Esta actividad nos ha ocupado toda la hora.

Javier Ruíz

Hacia Burgos

Hoy a 25 de Marzo, nos preparamos la mayor parte de los alumnos de 1º C para ir a la deseada excursión de Burgos, donde visitaremos los Yacimientos de Atapuerca.
A muchos de nosotros, nos está costando trabajo cerrar la maleta. Hemos tenido que meter bastantes jerseys, porque según los pronósticos del tiempo, hará mucho frío e incluso nevará.
Por otra parte, la comida tampoco se ha quedado escasa: llevamos desde chocolate a jamón.

Esperamos que el viaje resulte muy bueno, y volver con muchas nuevas experiencias.

Jueves 13 de Marzo

Hoy, el primer grupo de presentaciones formado por Laura Ruda, Carmen Jaraiz, Mabel y Carmen Guerra, nos ha introducido el tema de las exposiciones con un trabajo sobre las teorías preevolucionistas, en qué se basan y los personajes ilustres que las defendieron. Ésta exposición abarcó toda la hora porque en especial, (y sin ningún rencor) la alumna Sandra Játiva necesitaba resolver varias dudas sobre éste tema y las debidas explicaciones rellenaron la hora de clase.
Alejandro Moreno

Viernes 21 de Marzo 2014

En el día de hoy hemos terminado de ver la película que empezamos en la última clase llamada "En buca del fuego". Esta película nos deja ver la convivencia que existía entre las distintas tribus que había, cada una con distintos niveles de desarrollo. La integración de miembros de las tribus menos desarrolladas en las tribus de miembros más adelantados dieron lugar a la evolución, proceso por el cual poco a poco se ha derivado en el ser humano actual. En esta imágen podemos apreciar a uno de los protagonistas de la película intentando hacer fuego enseñado por la otra protagonista perteneciente a una tribu más desarrollada.

Ana Rojas Mariscal 1ºA.

Martes 18 de Marzo de 2014

En el dia de hoy el profesor ha decidido poner la película llamada "La guerra del fuego" que trata de lo dado durante todo el trimestre. Aquí os dejo un pequeño resumen que he hecho:
La historia comienza cuando una tribu de hombres subdesarrollados compartían la felicidad de tener en su cueva el fuego, no se sabe como lo obtuvieron porque ellos todavía no sabían hacerlo.Con el fuego se calentaban y se protegían.Una tribu menos desarrollada les atacó para apropiarse del fuego y después de la pelea,la tribu más desarrollada tuvo que huir y unos lobos mataron a algunos integrantes de la tribu debido a que ya no tenían el fuego para protegerse.Se refugiaron en un humedal mientras la tribu menos desarrollada disfrutaba del fuego. Uno de ellos había guardado una pequeña cantidad de fuego,pero se apagó. Tres integrantes de la tribu salieron del humedal en busca de fuego y por mala suerte se encontraron a más lobos y tuvieron que subirse a unos arboles para protegerse y aprovecharon para alimentarse de los frutos de los arboles.Cuando bajaron vieron un lugar a lo lejos donde se había consumido fuego. Se acercaron y vieron pedazos de carne que había sido devorada por salvajes.Se encontraron con un grupo de personas similares a ellos,pero descubrieron que eran caníbales. Se organizaron para quitarles su fuego pero les pillaron y tuveron que pelear,ganaron,pero uno de ellos resultó herido en la entre pierna. Huyeron y una mujer que los canívales tenían secuestrada los siguió y ella le ayuda al hombre a curarse la entre pierna.Despues de cierto tiempo se encuentran con el grupo al que pertenecía la mujer y toman preso a uno de los hombres,lo ponen a aparearse con las mujeres. Los otros dos hombres lo buscan y también son capturados. Durante la noche,los tres escapan y la mujer los vuelve a seguir. Tras varios dias volvían a estar en buenas condiciones y a continuación se encuentra con un grupo menos desarrollado que ellos,ya que eran más peludos y menos organizados. El grupo tenía planeado atacar a los tres hombres pero fueron sorprendidos por un grupo de mamuts.
En ese momento acabó la clase y terminaremos la película el próximo dia.En mi opinión la película es bastante interesante  y tengo ganas de ver el final,aunque no me gusta que no utilizen el lenguaje moderno. Aquí dejo una foto de los tres protagonistas de la película

José Manuel Rocha Fernández

Lunes 17 de Marzo del 2014

Hoy hemos formalizado un enunciado sobre un asunto que ha sucedido en la clase y el profesor con esto nos ha demostrado que la lógica sirve para la vida real pero no la hemos podido resolver debido a que el profesor tenía que entregar los exámenes que hicimos el viernes pasado del tema 7. Antes de entregarlos ha comentado el examen , los fallos que hemos cometido la mayoría y nos ha dicho que el esperaba que las notas hubieran estado mejor debido a lo mal que salió el otro examen del trimestre.
Uno de los fallos que hemos cometido la mayoría de la clase ha sido que en una de las preguntas que era las características de la hominización la hemos respondido sólo con lo que ponía en el libro pero deberíamos de haber puesto también todo lo que habíamos en C.M.C sobre este asunto.

Una vez entregados los exámenes ha resuelto las dudas que teníamos cada alumno; esto nos ha llevado toda la hora por lo que no hemos podido dar nada nuevo de materia.

Marta Porras Stoppa

Viernes 14 de Marzo de 2014

Hoy hemos hecho el último examen del 2º Trimestre. El tema trataba sobre la antropogénesis y los homínidos. Entraron las siguientes preguntas:

• La primera se trataba de definir las siguientes palabras (más una que no recuerdo):

          - Antropogénesis
          - Selección Natural
          - Homínido

• El segundo ejercicio pedía una explicación clara sobre las diferencias y semejanzas de las teorías evolucionistas y las no evolucionistas.
• El tercer ejercicio se trataba de decir los rasgos mas destacados del proceso de hominización y cuál ha sido en tu opinión el más importante para la evolución en el ser humano.
• El cuarto presentaba un texto sobre el naturalista francés Lamarck y en el había que definir la teoría lamarckiana a partir de afirmaciones que se encontraban en el texto.

• El último ejercicio pedía argumentar las características físicas, las diferencias y semejanzas de las siguientes especies, las cuales  eran el Australopithecus afarensis y el Homo ergaster, ilustradas en un margen del examen. 

           

(Cada ejercicio estaba valorado sobre 2 puntos) 

MªVictoria Orta Garzón

Clase 12/3/2014

Hoy en clase de filosofía hemos estado comentando al principio sobre unas entradas de este blog acerca del tema que estamos tratando sobre evolución biológica y antropocéntrica, sobre Lamarck y Darwin, así como datos y textos curiosos de algunos científicos.

También hemos estado comentando un poco sobre el tamaño de nuestro cerebro y comparándolo con el de los homínidos. El profesor nos ha comentado que un mayor tamaño del cerebro no hace que seamos más inteligentes. Nos ha contado que las musarañas es el ser vivo que tiene el cerebro más grande, en proporción a su cuerpo, ya que miden muy pocos centímetros. Hemos estado hablando un poco sobre el desarrollo cerebral de los homínidos, propio del tema que estamos tratando. Luego hemos estado hablando sobre la capacidad que tenemos para comunicarnos, ya que creemos que los neanderthales tenían que tener algún tipo de lenguaje para poder comunicarse y para poder realizar algunas acciones. Y al final de la clase el profesor nos ha entregado los exámenes de recuperación que hicimos de lógica.

Patricia Medina

Jueves 6 de Marzo

El jueves 6 de Marzo hicimos la repesca de lógica. El examen ocupó la hora entera por lo que no pudimos avanzar en el temario. Al examen tuvimos que presentarnos todos por lo que los que habían aprobado tenían la posibilidad de subir nota, pero aquellos que hubiesen sacado más de un 8 en el examen anterior debían hacer un examen diferente mas difícil y los que se encontrasen entre el 5 y el 8 podían elegir entre la opción fácil y la difícil.
Julia Masero Rubio

Viernes 7 de marzo 2014

En el día de hoy hemos empezado un tema nuevo el tema 7 Dimensión biológica, cultural y personal. Hemos estado hablando sobre las Teoría Genética el genotipo y el fenotipo. También hemos explicado la teoría darwinista, donde todas las especies provienen de otras especies por medio de cambios graduales, los individuos mejor dotados son los que mejor se adaptan y sobreviven al medio y transmiten hereditariamente.
También hemos hablado sobre el fijismo que defiende que los seres de hoy en día son tal y como hoy lo vemos y no proceden de otras especies.
Y por ultimo estuvimos hablando de donde procede las especia humana, viene del Chimpancé concretamente del Pan Paniscus.

Jose Manuel Muñoz García.

Martes, 4 de Marzo de 2014

El pasado martes 4 hicimos la recuperación del examen de lógica que hicimos hace dos semanas, ya que la mayoría de la clase suspendió o tuvo una nota baja y se presentaron a subir nota. El profesor nos dio una hoja en sucio y nuestros respectivos exámenes. El examen nos ocupó toda la hora e incluso unos cuantos minutos del recreo por lo que no dimos clase ni se explicó nada. Esperemos que este examen tenga mejores resultados.

María del Mar Martínez Molina

3 Marzo de 2014

Hemos tenido un pequeño lío con los días que le tocaba a cada uno hacer el diario de clase pero ya nos hemos puesto de acuerdo.

En el día 3 de Marzo de 2014 en la clase de filosofía empezamos hablando de mitología griega (Prometeo y Pandora), sobre quien abrió la caja de Pandora que según unos compañeros fue Pandora aunque el profesor dejo claro que fue Prometo aunque hay diversas historias y en cada una de ellas se dice que lo abrió uno u otro.

Al terminar el tema de Mitología hablamos sobre el origen del hombre:

Rel. Biblia -> Creacionista y Fijista

Aristoteles -> Fijista -> Entes naturales -> Materia

                                                            -> Forma -> Esencia

A continuación el profesor mediante el proyector nos hizo ver la teoría evolucionista de Lamarck 

- Nos hizo saber que Lamarck tenia un libro llamado ``Filosofía Zoológica´´

- También nos enseño la garra retráctil -> Es una garra característica de los gatos que la tienen debajo de las esponjas por así decirlo de las patas y que la utilizan para defenderse.

También comenzamos a hablar de la teoría de Darwin pero sonó el timbre al momento.

Javier Martín Pereira 1bachA

En la clase de hoy hemos hablado sobre el examen que tenemos mañana de lógica formal, sobre si la hacían todos los alumnos o solo los que habían suspendido, el profesor ha decidido que lo hacen todos, con el fin de que los que hayan aprobado hagan un examen más difícil, para saber si realmente se les da bien la lógica, y además puedan subir de nota, y los que suspendieron, tenga la posibilidad de aprobar con  un examen igual de fácil que el anterior.

También nos informó de la charla que tendremos el próximo 10-marzo-2014, por lo cual este día perderemos la clase de filosofía y no podremos empezar con las exposiciones de los trabajos propuestos por el profesor para ese día.

Hemos empezado el tema, y como el profesor ha visto que no nos iba a dar tiempo a acabarlo para el examen que tenemos el día 17 de marzo y es un tema que se da en muchas asignaturas como biología, cmc e.t.c ha decidido decir los puntos que entran y que nos lo estudiemos por nuestra cuenta, ya que es un tema muy fácil.

Durante la clase se ha nombrado el fijismo creacionista, que es el inspirado en la biblia; el fijismo esencialista que fue creado por Aristóteles. De este último, como no viene en el libro, hablaremos la semana que viene a través de una exposición que harán cuatro compañeras de clase.
También hemos hablado de Linneo, el cual se dedicaba a clasificar a las especie, en taxones, esta ciencia era denominada la taxonomía, a la cual le daba dos nombres, que pertenecían a la familia (el primero) y al género (el segundo). Como ejemplo el profesor puso el NIMBULUS MIMBLETONIA, que no dijoqué era, pero que buscando en Internet he encontrado que es una planta mágica.
Como tarea sobre esto, el profesor nos ha propuesto buscar 5 nombres científicos según la clasificación de Linneo.

Hemos estado hablando también sobre quién propuso la primera teoría evolucionista, es Lamarck, quien propuso un libro llamado Filosofía zoológica.

Las teorías principales de Lamarck decían:
1) Que los organismos cambiaban necesariamente.
2) Que se producían cambios en las condiciones ambientales.
3)Que los cambios adquiridos son transmitidos a la decendencia.

Las teoría principales de Darwin son:
1) Que nacen mas seres vivos de los que pueden sobrevivir.
2) Que se produce una selección natural.
3)Supervivencia de los más aptos
4)Superpoblacion, propuesta por (Malthus)

Por ultimo, voy a comentar algunas curiosidades que dijo el profesor sobre la evolución de las especies:
Uno de los errores que cometemos habitualmente es decir que las especies actuales, provienen no antepasados comunes, cuando no es asi.
Y la otra es que somos diferentes a otras especies gracias a la serie de mutaciones que se han ido produciendo, ya que si dependiese del ADN, seriamos todos iguales a los demás.

Noticias sobre Atapuerca

La Fundación Atapuerca espera un récord de visitas a los yacimientos para este año

La antropogénesis: inteligencia animal y humana.

¿Son inteligentes los animales? Y si lo son, ¿en qué aspectos su inteligencia es similar a la nuestra y en qué medida es diferente? Observad en este breve vídeo (en inglés) cómo unos chimpancés utilizan yunques y martillos para cascar nueces o palos para pescar termitas en sus nidos, y, sobre todo, cómo los jóvenes aprenden observando a sus mayores.



-->

El antropólogo Marvin Harris, en su obra Nuestra especie, analiza las habilidades de los chimpancés tanto en su hábitat natural como en los experimentos realizados en cautividad, en los cuales si se les proporcionan cajas en que subirse, palos acoplables y plátanos lejos de su alcance, aprenden rápidamente a poner la caja debajo de los plátanos, acoplar los palos, subirse a la caja y derribar los plátanos; asimismo, aprenden rápidamente a utilizar palos pequeños para coger otros más grandes y luego otros más grandes todavía a fin de meter alimentos en la jaula. Como conclusión afirma:

"La conducta compleja de emplear herramientas de los chimpancés en cautividad tiene importantes consecuencias para la comprensión de este fenómeno entre nuestros antepasados protohumanos. Demuestra que, cuando es necesario, los chimpancés son capaces de desarrollar la habilidad de fabricar y utilizar herramientas. El repertorio, relativamente breve, de conductas tecnológicas observadas en estado natural no refleja falta de inteligencia, sino falta de motivación. En estado natural, normalmente, son capaces de satisfacer las necesidades cotidianas de un modo eficaz, desde el punto de vista de la relación coste-beneficio, utilizando los recursos físicos con que les ha dotado la naturaleza".

¿Qué diferencia entonces las habilidades de los simios superiores de la inteligencia y la compleja cultura humanas? En su opinión el elemento diferencial es la aparición del lenguaje:

-->

"Permítanme extenderme un poco sobre la conexión entre el despegue lingüístico y las formas de comunicación humanas. En efecto, el despegue cultural es también un despegue lingüístico. Un ritmo de cambio rápido y acumulativo de las tradiciones implica un avance en la cantidad de información socialmente adquirida, almacenada, recuperada y compartida. Resulta imposible celebrar uno sin celebrar el otro. El lenguaje humano es el medio por el cual los recuerdos sobreviven a los individuos y a las generaciones. Pero no se trata de un palimpsesto meramente pasivo. Es también una fuerza instrumental activa en la creación de la actividad social cada vez más compleja que la evolución cultural impone a la vida cotidiana. La competencia lingüística posibilita que se formulen reglas para actuar del modo adecuado en situaciones lejanas en el espacio y en el tiempo. Sin haber visto en la vida a una hormiga del género Dorilus o uno de sus nidos, cualquier humano normal, no excesivamente inteligente, a diferencia de los chimpancés más inteligentes, puede enseñar a otros cómo cazar termitas. La práctica seguirá siendo necesaria (y mejorará siempre los resultados), pero la capacidad de formular reglas verbales para cazar hormigas o termitas facilita el que individuos diferentes reproduzcan dichas actividades a través de las generaciones. La vida social de los humanos se compone en buena medida (aunque no exclusivamente) de pensamientos y conductas coordinados y gobernados por dichas reglas. Cuando las personas inventan nuevas formas de actividad social, inventan las reglas correspondientes para adaptar las nuevas prácticas y las almacenan en sus cerebros (a diferencia de las instrucciones de innovación biológica, que se almacenan en los genes). Gracias al ascendiente de las conductas verbales gobernadas por reglas, los humanos superan fácilmente a las demás especies en cuanto a la complejidad y diversidad de sus papeles sociales y en cuanto a la capacidad para constituir grupos cooperativos".

A partir de todos estos materiales, elaborad una definición personal de inteligencia y una tabla en la que desarrolléis las semejanzas y diferencias entre inteligencia animal y humana.

La antropogénesis: encefalización.

Una de las claves de la evolución de la especie humana es el desarrollo del cerebro en qué medida su tamaño determina la inteligencia. Con todo el ser humano no es el ser vivo con un cerebro de mayor tamaño. Lo importante es lo que los antropólogos denominan "encefalización". Aquí tenéis un fragmento de la página de Juan L. Arsuaga "Claves de la evolución humana" que trata sobre ello.


La encefalización:

El tamaño absoluto del encéfalo no es una buena medida de la inteligencia, ya que su volumen depende del tamaño del cuerpo. Los humanos tenemos un peso del cerebro en torno a los 1250-1350 gramos. Pero no somos los mamíferos con el mayor encéfalo, nos superan los grandes mamíferos como el elefante africano (alrededor de 5.600 g de encéfalo) o las ballenas (6.800 g). El encéfalo cumple otras misiones, como la coordinación del funcionamiento resto del cuerpo, y por lo tanto debe ser grande en especies de gran tamaño corporal.

Para corregir este fenómeno y conocer el tamaño relativo del encéfalo, podemos elaborar un índice entre el tamaño del cuerpo y el encéfalo. Sin embargo, el resultado de este índice nos da resultados mayores para los mamíferos más pequeños, como los ratones o musarañas. Esto sucede porque el tamaño del cuerpo y el del cerebro crecen de forma alométrica, es decir que las proporciones entre los órganos cambian al aumentar el tamaño corporal. Así, en los mamíferos el tamaño del encéfalo crece más despacio que el tamaño del cuerpo, y el encéfalo se va haciendo proporcionalmente menor al aumentar el tamaño del cuerpo.

La musaraña común mide entre 5 cm y 9 cm, a lo que hay que añadir su cola que varía entre los 2,8 y los 5 cm, confiriéndole el honor de ser el mamífero más pequeño conocido. Su peso puede ir desde los 4 g hasta los 15 g.

El único método para comparar el encéfalo de especies de tamaños diferentes es la de calcular el peso encefálico que debería tener según su peso corporal (valor esperado) y comparar dicho peso con su peso encefálico real (valor encontrado). El índice entre valor esperado y el valor real se conoce como índice de encefalización. Si el índice es igual a 1, esa especie tiene el tamaño de encéfalo que le corresponde a su tamaño corporal. Si el valor es superior a 1 los encéfalos son mayores de lo esperado. El punto crucial en la elaboración de estos índices de encefalización es la elección del grupo con el que se hallan los valores esperados.

La relación existente entre el peso del encéfalo y el peso corporal, en los mamíferos, puede resumirse en la siguiente función:

Peso encefálico = 0'12 x (Peso corporal)^0'667

Pero cuando se quieren comparar especies de mamíferos que están muy próximas entre sí, como es el caso de los antropomorfos y los homínidos, es preferible calcular el peso encefálico esperado referido al grupo al que pertenece la especie problema. Robert Martin ha propuesto para los primates haplorrinos (grupo al que pertenecen tanto los antropomorfos como los homínidos) una variación en la fórmula usando el exponente 0'75 (en el margen cráneo de chimpancé).

De esta forma los humanos tienen un tamaño del encéfalo superior a 7 veces la de un mamífero de su tamaño, pero respecto a los primates haplorrinos es sólo unas 3,2 veces superior.

Juan Luis Arsuaga. Claves de la evolución humana, Módulo 5: Origen y dispersión del género Homo.

Hoy en clase el profesor ha traído los ordenadores, la clase se ha separado en grupos para continuar los trabajos que tenemos que exponer el lunes 10 de marzo sobre el origen biológico del ser humano.

Los distintos grupos le hemos preguntamos nuestras dudas sobre el trabajo al profesor para aclarar ciertos temas de los trabajos, también algunos alumnos le han preguntado dudas al profesor sobre lógica, ya que tenemos la recuperación el jueves 6 de marzo.

Francisco Javier Jiménez Olmedo

Hoy el profesor ha llegado con los ordenadores para empezar los trabajos en grupos. Ha sido una clase llevadera, y todos hemos estado trabajando interesados en el tema que cada uno debía desarrollar.
Finalmente, el profesor tras una charla con unas alumnas, ha decidido realizar una recuperación de lógica el jueves día 6 de marzo. Le estamos muy agradecidos.
Aquí dejo un enlace de formaliación y tablas de verdad para la recuperación:
http://www.ingplasencia.com.ar/electron/logica/problems/ejer_logica_resueltos.pdf

                                                       Elena Jiménez Antequera