Martes, 17 de Febrero

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Primero, como siempre, un alumno leyó el diario que hizo el día anterior.

El profesor comenzó la clase realizando la siguiente pregunta: ¿Los animales aprenden hábitos? Llegamos a la conclusión de que si, ya que mediante la madre o miembros de la misma especie aprende conductas que le servirán para su supervivencia. Ejemplo: los leones aprenden a cazar jugando entre ellos.

Después el profesor preguntó si los animales hacían cosas “perversas”. La respuesta es que no porque estaríamos hablando en todo caso de supervivencia. Ejemplo: algunas especies de arañas practican la matrifagia (comerse a la propia madre) y no por ello son perversas, solo buscan sobrevivir.

Más tarde leímos las páginas 190 y 191. Ellas tratan de la motivación (cosa que anima a una persona a actuar o realizar algo). El profesor preguntó que cuales eran los motivos para que una persona eligiera una respuesta ante un estímulo en ved de otra. Luego comentamos la teoría homeostática, la cual dice que el ser humano busca fundamentalmente el equilibrio. Comprobamos que esta teoría tenía diversos fallos, ya que una persona si tiene hambre puede decidir si calmarla o no, lo cual produce una desequilibrio que según la teoría homeostática no se puede producir.

Para terminar estas páginas vimos la Pirámide de Maslow, que representa la jerarquía de las necesidades humanas.

Al final de la clase el profesor propuso para casa una pregunta: ¿Que motivos tenemos para estar en el instituto?

Alejandro Cuevas Prieto.

Lunes 16 de Febrero

Hoy hemos empezado la clase leyendo el blog para recordar la última clase como siempre. El principio de la clase de hoy se ha basado en dos vídeos sobre las ilusiones ópticas en el que el primer video trataba sobre figuras y formas y el segundo video sobre unas personas en movimiento en la que nos fijamos tanto en una cosa que si suecede otra no nos damos ni cuenta. Los vídeos los hemos visto en una web llamada "The invisible gorila", y nos ha mandado de deberes que si encontramos alguno gracioso lo apuntemos para verlo mañana en clase.
Después nos hemos ido al libro para leer el apartado sobre la conducta humana en el que nos ha explicado los estímulos y las respuestas, que si tienen una relación directa es una conducta instintiva.
Si la relación es directa y a la vez abierta es porque el organismo puede ofrecer varias respuestas o directamente no hacer nada, eso solo lo pueden hacer los seres humanos. E --> O

Luego hablamos sobre los etólogos que son científicos que estudian la conducta del los animales y descubrió que los patos piensan que el primer ser vivo que ven es su madre y tienden a seguirla.
Y al final de la clase dijo esta pregunta: ¿Solo los seres humanos tienen la capacidad de aprender?, esa es la actividad para el próximo día.

El examen se realizará del martes día 24 de febrero sobre el tema 8 en el que habrá también un texto.

Raúl Cruz Hernández.

Lunes 16 de Febrero.

Hoy hemos hablado sobre la conducta humana, ya que es el reflejo de los estados mentales porque no se pueden ver debido a la intimidad de ellos. Por ello, se define la conducta como la reacción que tiene un organismo ante un estímulo, dando una respuesta así instintiva o abierta. En el caso de la conducta instintiva, el esquema que nos explicó el profesor es así: E->R Los instintos están totalmente determinados por la genética y sus pautas son heredadas. No obstante, esto supone que la respuesta es rígida ya que el organismo no puede pensar una respuesta más elaborada. Entonces, al hablar de esto nos surgió la duda de si la alimentación de los animales está regida por el instinto. Se pusieron argumentos tales como la forma de los dientes, que está condicionada dependiendo de su aparato digestivo. Empezamos a hablar de la reproducción de la mantis religiosa, que es un claro ejemplo de conducta instintiva, ya que ningún macho quiere morir reproduciéndose. También el profesor nos enseñó algo sobre los icneumónidos, que son avispas que inyectan los huevos en una presa para que nazcan el ella mientras todavía vive. Entonces, mientras visitábamos esta página el profesor nos dijo que Darwin en su momento desmintió a la religión diciendo que cómo algún dios podría haber creado cosas tan horribles. Estuvimos hablando sobre la conducta abierta cuyo esquema (E->O->RESPUESTA/S) nos explica como una respuesta es elaborada ante un estímulo, creando así una conducta más personal. Estas respuestas están determinadas por los factores culturales y sociales, que se adquiere mediante el aprendizaje. Acto seguido hablamos sobre cosas que deben quedarse en clase.

Carlos Bretthauer Yedro.

Viernes 13 de febrero.

Empezamos la clase con el inconveniente de la falta del diario de clase del miércoles día 12, y sólo 3 o 4 personas hicieron los deberes, cosa que el profesor ha dicho que hagamos para el lunes día 16. Los deberes eran unas actividades sobre un vídeo.
Hablamos sobre cómo cambiar la conducta de las personas, según el conductismo, y Hilario buscó información sobre un experimento basado en las palomas, y el profesor añadió otro sobré un cobaya y dijo que estos tipos de conductas también se pueden aplicar en seres humanos. El profesor, haciendo referencia este tema, nos recomendó dos libros de B.F. Skinner:
- Walden dos, http://www.cabezascortadas.com/walden-dos-es-posible-una-sociedad-perfecta/ ;
- Más allá de la libertad y la dignidad. http://www.youtube.com/watch?v=hAv6w99OPeQ
Discutimos sobre los diferentes tipos de castigo a aquellas personas que incumplían la ley, Luis Cadet decía que que no había que poner ninguno, sino que habría que dejarlos y que ya se darán cuenta ellos mismos de lo que hacen bien y lo que hacen mal; José Antonio ha dicho que una vez que se le imponga un castigo, esa persona ya habrá aprendido que es lo que tiene que hacer. El profesor, basándose en Skinner, no estaba de acuerdo, de hecho, ha dicho que en la cárcel hay personas que siguen pensando igual que antes.

 TEORÍA Y DESCRIPCIÓN DE LA MISMA.

Condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy en día análisis experimental de la conducta (AEC), se puede definir de la siguiente forma: Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. 

Es decir, que ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. Skinner afirmaría que “el condicionamiento operante modifica la conducta en la misma forma en que un escritor moldea un montón de arcilla”, puesto que dentro del condicionamiento operante el aprendizaje es simplemente el cambio de probabilidades de que se emita una respuesta.

http://teoriadaprendizaje.blogspot.com.es/p/skinner.html

Al final de la clase el profesor ha puesto un video llamado Selective attention test, en el que teníamos que contar el número de pases del equipo blanco y los acertamos, 15 eran los pases, pero algunos no vieron al hombre disfrazado de gorila que atravesaba la escena. Vimos otros tres del mismo estilo de la página The invisible gorilla.

David Blanco Ruiz.

Viernes, 13 de Febrero

El profesor ha empezado, tras leer la última publicación del blog, explicando con más profundidad los niveles de la materia ejemplificando con el cuerpo humano.
Cada nivel de la materia produce cualidades diferentes y estos niveles son:
- Físico> engloba  la forma física del cuerpo y sus componentes, como el carbono, el agua, calcio, hierro, fósforo, potasio, etc.
- Químico> corresponde al proceso de respiración y al de comer .
- Biológico> engloba a todas las células, capaces de reproducir otros sistemas biológicos similares.
- Mental> conciencia. Es el estado más complejo de estructuración de la materia.
La idea de la complejidad creciente de los niveles de la materia pertenece al emergentismo: al complicarse la estructuración de la materia van apareciendo niveles con cualidades emergentes.
Tras esto, el profesor preguntó quiénes habían visto el video de Redes y contestado a las preguntas de este. Escogió a un alumno para que explicase el video,  y llegamos a la conclusión de que este trataba de si podemos manejar nuestra propia mente o ver los pensamientos
¿Puedes tomar decisiones? Se intenta responder esto a través de un experimento basado en dos botones para que elijamos libremente uno, pero, ¿realmente elegimos libremente? Que el ser humano no es libre porque todos sus actos y elecciones están predeterminados lo plantea la teoria del determinismo.
También comentamos que existen estímulos que orientan y modifican nuestros pensamientos, llamados estímulos sensoriales. En los orgamismos complejos nos podemos encontrar de un solo estímulo gran diversidad de respuestas. La técnica que utiliza para obtener las imágenes captadas: TAP o TEP.
Por últimos hablamos de los polígrafos (detectores de mentiras) que miden el nivel de estrés, pero se puede controlar hasta un punto la reacción de cada uno para engañar al polígrafo, para evitar este fallo se está aplicando un estudio con la finalidad de eludir esa posibilidad de control creando un detector de mentiras basado en los patrones mentales.

Paula Cordero Manzano

¿Nuestro cerebro nos engaña?

¿Podemos fiarnos de la forma en que nuestro cerebro percibe la realidad? ¿Puede ser que haya cosas que sean invisibles incluso aunque las tengamos delante de nuestros ojos?


Observad con atención el siguiente video. Más videos curiosos.

Y ahora, en honor de los visitantes franceses un video sobre ilusiones opticas.

El profesor ha comenzado preguntando ¿qué es el monismo y si podemos ver los pensamientos, sueños..? A lo que ha contestado que sí se pueden ver los estados cerebrales y podemos saber si una persona esta soñando, pero no podemos saber el qué, ni sus contenidos mentales.

Posteriormente, hemos comparado la mente con los jeroglíficos egipcios, ya que sin códigos no podemos entender su significado, hasta que fue encontrada la Piedra Roseta, dividida en 3 partes, la cuál está escrita en 3 idiomas (jeroglífico, demótico y griego), por lo que fue posible descifrarlo.

En cuánto a las neuronas, tenemos sus patrones pero no sus códigos para traducirlo en contenido.
A todo esto, el profesor nos pregunta si esto sería posible en un futuro. Mario responde que sólo si la ciencia avanza, a lo que el profesor contesta que la ciencia avanza a pasos agigantados, y que el gobierno sería el primer interesado en esto. El investigador J. Haynes ya trabaja en esto.

A continuación, el profesor compara el monismo con el dualismo.
Los dualistas dicen que la mente es algo más que físico por lo que nunca podrá hacer eso.
Los monistas dicen que es materia compleja en actividad y en un futuro si se podrá.

Hablamos también de la inteligencia artificial, a la que la ciencia ficción da protagonismo haciendo inteligentes a los robots. El profesor cuestiona si tendremos mentes artificiales, y por qué nosotros tenemos sueños y pensamientos.

Algunos autores buscan el término medio entre el monismo y dualismo.
Leemos la página 186 del libro - MÁS ALLA DEL DUALISMO Y MONISMO.
Podemos leer dos tipos de relaciones entre la mente y el cuerpo:
- El funcionalismo: No reduce los procesos mentales a procesos neurofisiológicos, considera que un proceso mental no se define por la materia de la que está hecha, sino por la función que desempeña.
-Dualismo de propiedades o emergentismo: Toma ideas del monismo y del dualismo. El ser humano está formado por una única sustancia o realidad. Produce o causa propiedades de dos tipos físicas y mentales. Los estados mentales surgen o emergen de estados físicos, tienen propiedades diferentes.

Por último vemos los niveles de la materia: Físico --> Químico --> Biológico --> Mental.

José Manuel Carmet Romero.

Lunes, 9 de Febrero

En la clase de hoy, el profesor ha comenzado la clase preguntando sobre las páginas que mandó leer el día anterior y ha estado explicando las dudas que teníamos sobre esas mismas páginas. También hemos visto el significado de las palabras: neocórtex, paleocórtex y mesocórtex. Luego, nos ha mandado de tarea para casa buscar a qué edad se termina de formar el cerebro, especialmente el lóbulo frontal y justo después nos ha enseñado un par de videos que ha puesto en el diario sobre el programa de Punset (Redes), que tiene unas preguntas debajo que tenemos que tener hechas para el jueves. Y por último hemos leído El Monismo (página 185).

Manuel Armenteros Quero, 1 Bachillerato B.

Lunes, 9 de Febrero

Hoy hemos comenzado la clase con la palabra TOC, escrita por el profesor en la pizarra. ¿Qué es TOC? Pues TOC, como ha explicado, es el transtorno obsesivo compulsivo, es decir, una enfermedad que provoca la repetición de una acción, por algún motivo. Esto nos ha llevado a comentar que algo parecido pasa con nuestro hablar en clase. Después hemos pasado a otros trastornos como puede ser el TIC, que es un movimiento producido por un nervio, que hace que músculo realice un movimiento espontáneo. Y esto nos ha llevado a que el profesor preguntase sobre las páginas que tendríamos que haber leido, y que nadie ha leido. Estas páginas son de la 178 a la 183, y formarán parte del examen del miércoles.

Posteriormente, hemos pasado a ver las teorías monistas, sin antes tomarnos nuestra dosis diaria de charla. Hasta ahora habíamos estado viendo teorías dualistas, que eran las que decían que el ser humano estaba formado por dos partes: Cuerpo y alma, y esto nos lleva a que las monistas, sólo están formadas por una parte, el cuerpo, en el que actúa el cerebro.

Capacidades del cerebro
  - Imaginación
  - Movimiento
  - Pensamiento
  - Percepción
  - Conducta / Voluntad
  - (Auto) conciencia
  - Memoria
  - Lenguaje

Todas estas capacidades son las que el alma realizaban, pero que, en la actualidad realiza el cerebro, como está científicamente probado por los neurocientíficos, que lo han demostrado en personas que sufren traumas cerebrales, en las cuales se observa una pérdida de "cualidades del alma". Si quieres saber más sobre esto, no dudes en consultar "El hombre que confundió a su mujer con un sombrero", de Oliver Sacks, recomendado por el profesor. Pincha aquí para leer.

El ejemplo más claro de estas enfermedades es el Alzheimer, en el que observamos que los pacientes de esta enfermedad van sufriendo una pérdida progresiva de todas las cualidades que parecían ser del alma. Después pasamos a el resumen de la clase anterior, y discutimos sobre la creación de una mente artificial, que no es posible actualmente, pero que quizás, en unos cuantos siglos nos encontremos con esto. O tal vez no, ya que si el dualismo estaba en lo cierto, el alma podría impedir que una mente artificial pudiese funcionar como una humana. De todas formas, si seguimos existiendo, la acabaremos creando.

La neurociencia y la cibernética son ciencias muy actuales, que como ha comentado el profesor, son muy importantes en la actualidad, ya que "están de moda", y lo seguirán estando. Eso si, la crisis ha afectado a muchas ciencias, que han perdido los presupuestos de I+D+i, haciendo que los precios de sus productos se vuelvan desorbitadamente caros. Un ejemplo de esto es la manifestación de los enfermos de hepatitis C, que se manifestaron a las puertas de la farmacéutica, en reivindicación a sus derechos. Picha aquí para saber más. Este medicamento, además de ser "milagroso", también es extremadamente caro, y esto ha iniciado un debate en clase.

Por último, hemos comenzado a leer sobre el conductismo y el fisicalismo. El profesor ha mandado como actividades del próximo día:
 - Leer página 185
 - Buscar sobre si se puede ver qué es lo que alguien está pensando
 - Buscar el por qué del "propagamiento del bostezo"

Jorge Barrera Villaú

5 de febrero de 2015.

Hoy hemos comenzado la clase leyendo algunos de los sueños que el profesor de filosofía nos hizo anotar el martes pasado. Cristina Manzano ha contado su sueño en el que toda la clase de 1B iba en un autobús de camino a una ciudad antigua y teníamos que cruzar un río pero no había puente, así que el conductor se dirigió al río y el autobús se hundió pero todos sobrevivimos. Después de salir de un río nos encontramos a un vagabundo que vendía ratones especialistas. Este fue el sueño de Cristina Manzano y nos contó que se sintió muy angustiada por que iban sin rumbo. Según el profesor este sueño se parece al flautista de hamelin. Después Raúl Cruz ha contado también su sueño. El profesor nos ha recomendado unos libros para leer si estamos interesados, la interpretación de los sueños, de Sigmund Freud y psicoanálisis de los cuentos de hadas de Bruno Bettelheim.  Un alumno ha preguntado que como podemos controlar el sueño y el profesor le ha contestado que eso es         imposible. Podemos diferenciar dos fases del sueño, la fase rem y la no rem (rapid eye movement). Finalmente, el profesor ha mandado que leamos las páginas 178, 179, 180, 181 y 182 para el próximo  día.

Andrea Apolo Limón.

Nuestro cerebro nos engaña. Entrevista al neurocientífico José Valenzuela en el programa de RNE Ciencia al cubo.

"Viernes" Alegres

Buenas, filósofos. Puesto que mi compañero "El alumno filósofo" no se ha dignado a colgar nada ayer viernes, parece que voy a tener que sustituirlo esta semana. En fin, ayer estaba filosofeando y a mi vena literaria le dio por aflorar, así que escribí un Haiku.

Esto está complicado,              7-
ya que tan solo                         5-
puedo escribir tres versos.       7-

Este poema representa mi frustración en cuanto a la métrica de las composiciones líricas. ¿Que os parece? ¿No pensáis también que una métrica tan marcada oprime las posibilidades de expresar todo lo que un autor quiere en un poema de estas características?

Firmado: El alumno literato.