¿Por qué dura tanto la infancia humana?

Enlace con la página El porqué de de la ciencia, de la periodista América Valenzuela en rtve.es

Al comienzo de la clase, hemos recordado lo trabajado en la clase anterior.

Todas las especies de animales se comunican de una forma u otra pero sólo nosotros, los seres humanos poseemos un lenguaje “especial” que utilizamos para comunicarnos mediante un sistema de signos. Nuestro lenguaje se divide en tres planos diferentes:

• El significante: una sucesión de fonemas. En el español tenemos 24 fonemas. Se relaciona con el propio signo lingüístico.
• El significado: idea o concepto asociado a un significante. Y es propio de la mente.
• El referente: realidad que trata el mensaje.

Pero ¿cuándo surgió por primera vez el lenguaje?, ¿cómo apareció?, ¿dónde?, ¿y de qué manera se desarrolló?

Podemos observar que los niños pequeños al nacer no saben hablar pero con el paso del tiempo comienzan a hacerlo. Pero realmente, entre 1-4 años aprenden a relacionar los elementos del signo lingüístico: el significado y el significante.

Esto es debido al desarrollo cerebral. Los paleoantropólogos consideran que es necesaria una capacidad craneal de al menos unos 900 cm3 para permitir la aparición de nuevas capacidades y actividades complejas. Gracias a este dato, podemos tener la idea de que Homo Ergaster, por su capacidad craneal, podría haber sido el primero en desarrollar el lenguaje.

También, hemos hablado de la cultura cuyo significado es el conjunto de informaciones adquiridas a través del aprendizaje social, como los memes.

Ademas, hemos recordado los términos hominización y humanización. A lo largo de los millones de años de evolución se produce la hominización que es la aparición de nuevas características físicas y observables perceptibles en los fósiles. Por ejemplo, la bidepestación , la liberación de las extremidades superiores, el desarrollo cerebral... Y también se produce la humanización que son las cualidades no visibles como la capacidad del pensamiento, las vidas sociales o los cuidados a los enfermos.

Como ya hemos visto el hecho de transmitir información no es exclusivo de los humanos si no que los animales también la transmiten en menor cantidad.

El ejemplo del que hemos hablado en clase es el de los macacos japoneses. En 1953, una hembra de 15 meses de edad estaba jugando en la orilla del mar y empezó a lavar las patatas y aprendió que estaban más buenas limpias. Este aprendizaje se pasó a sus compañeros de juego de la misma edad y éstos a sus madres pero los machos eran los últimos en aprenderlo. Al cabo de años eran 39 animales de 59 los que habían adquirido este aprendizaje.

En conclusión, la cultura animal se transmite y se aprende por imitación y la cultura humana a través del lenguaje con gran variedad y riqueza.

Valeria González Artacho.

MARTES, 25 DE NOVIEMBRE DE 2014

Hoy el profesor ha recogido los esquemas de los homínidos que hicimos. A continuación, repasamos lo que dimos en la clase anterior, el triángulo de ámbitos del lenguaje: lingüístico (significante), pensamiento (significado) y realidad (referente).
Hoy hemos hablado de los despegues, tanto tecnológicos como lingüísticos, que se desarrollaron en la evolución de los homínidos. En el despegue tecnológico, hablamos de las herramientas que comenzaron a fabricar en la época; y esta capacidad de innovar se produjo gracias a la bidipestación, ya que al no utilizar las extremidades superiores podían coger y trasladar objetos con sus manos.

También hablamos del despegue lingüístico, gracias al cual solo nosotros somos capaces de comunicarnos a través del lenguaje. Los homínidos anteriores se comunicaban con seres de su misma especie por gestos o su propio código.

Por último, el profesor explicó cómo los chimpancés cazaban termitas, ya que nadie lo sabía. Dijo que era imposible que lo hicieran con los dedos porque las termitas mordían; así que, si queréis saber como los chimpancés cazan termitas, lo podéis ver en el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=HDVAAlG_JKw

En este caso, lo hace y lo explica un hombre.

Julia Lazo

VIERNES 21 NOVIEMBRE 2014

La clase de hoy ha comenzado con el reparto de la actividad de clase que hicimos el mes pasado sobre los filósofos presocráticos, ya corregida. Acto seguido el profesor aclaró lo que entraba en el próximo exámen ya que al ser páginas variadas de varios temas, la gente estaba confusa.
Esta son las páginas que entran: 11, 12, 13, 14, 15, 94, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 148, 149 y 150. Después de esto nos pusimos a hacer gestos con la mano parecidos al tan carácteristico del famoso capitán Spock.
Este gesto no todo el mundo lo puede hacer ya que según el principio Darwinista de la variabilidad genética,
no todo el mundo tiene los mismos genes lo que nos hace diferentes en muchísimos aspectos.
Finalmente explicamos la diferencia entre hominización y humanización. La hominización se refiere a la evolución biológica del ser humano, mientras que la humanización se refiere mas a la refinación de los sentimientos y virtudes del mismo. 
Ya para acabar leímos la página 154 la cual trata sobre el lenguaje y la capacidad simbólica. Sobre esto se propuso un debate el cual ponía en duda si los lobos hablaban, pero se quedó en el aire.

Manuel Jesús García Martín

DISEÑO INTELIGENTE, ¿CIENCIA O CREENCIA?

“Diseño inteligente” es el nombre por el que se conoce una corriente promovida por pensadores e investigadores que cuestionan la capacidad de la teoría neodarwinista para explicar adecuadamente el origen o evolución del Universo, la vida y el hombre. Los partidarios de esta idea sostienen que la complejidad que observamos en el mundo es el resultado de acciones racionales emprendidas de forma deliberada por uno o más agentes inteligentes, los llamados “diseñadores”. El principal argumento de la propuesta del diseño inteligente es que existen complejidades irreductibles y específicas que no pueden ser explicadas por el azar de las mutaciones genéticas y el ciego mecanismo de la selección natural. Esta controvertida tesis ha dado lugar a un amplio debate entre quienes la consideran una propuesta científica legítima, capaz de sustentar un programa de investigación metodológicamente riguroso, y quienes la consideran una pseudociencia con características dogmáticas basadas en presupuestos indemostrables. Aunque cuenta con destacados y poderosos defensores en el ámbito académico y político (sobre todo en EE.UU., donde nació esta teoría), la mayor parte de la comunidad científica considera que el diseño inteligente es sólo una justificación de la creencia tradicional en un creador determinado (el Dios de las religiones monoteístas), presentada bajo una versión de creacionismo contemporáneo anti-evolución. Leed con atención estas referencias, analizad los argumentos de partidarios y detractores de esta teoría y, teniendo en cuenta lo que sabéis sobre el método científico y la teoría evolutiva, elaborad una reflexión sobre si el diseño inteligente es una propuesta científica válida o una forma de creencia religiosa disfrazada e indemostrable.

ENLACE:

Debate entre partidarios y detractores de la teoría

MARTES,18 DE NOVIEMBRE DE 2014.

La clase de hoy ha empezado con el cambio de fecha de la prueba que se transpasa al lunes 24.
El profesor ha preguntado si teníamos duda sobre la evolución y ha mandado una actividad voluntaria para el martes que consiste en realizar un cuadro con información de distintas especies de homínidos y sus características.
También hemos estado hablando sobre una capacidad característica de nuestra especie : la comunicación lingüística.
El lenguaje humano es más complejo que el lenguaje animal,esto nos deja otra pregunta : ¿el lenguaje ha ido evolucionando? ¿nuestros antepasados ya hablaban?
No podemos saber exactamente si hablaban o no,ya que esa característica no se puede fosilizar,pero sí podemos concluir que tenían un lenguaje porque la escritura apareció unos años más tarde.
Los huesos que más nos ayudan a saber sobre el comportamiento de nuestros antepasados son los dientes que nos permiten saber de qué se alimentaba e incluso cómo se comportaban.
Siguiendo con el tema del lenguaje se dice que el humano tiene como antecedente el gestual. Algunos animales,como el chimpancé, se comunican por gestos.
Que los chimpancés puedan aprenderse el lenguaje de signos significa que tienen una capacidad lingüística muy parecida a la nuestra https://www.youtube.com/watch?v=JJMnCDER0Ms
Por último,el profesor ha puesto en la pizarra el fundamento de nuestro lenguaje,que se funda en tres niveles :

-La idea que tenemos en mente  (significado)

-La palabra (significante)

-Visión de la realidad descrita por palabra(referente)

Si faltase alguno de estos tres niveles,no habría comunicación.

MARINA GUTIÉRREZ GARCÍA.

LUNES, 17 DE NOVIEMBRE 2014

Hoy hemos comenzado la clase realizando un árbol evolutivo de los homínidos más antiguos hasta los más modernos, han salido varios compañeros a la pizarra a realizarlo y analizar uno por uno sus características y, a la vez, el profesor realizaba preguntas sobre dichos homínidos. Hemos visto la utilización del fuego en la prehistoria como por ejemplo: Utilizaban el fuego para cocinar o para reunirse y contar historias. También hemos visto las diferentes utilidades de los materiales que los rodeaban.

Aquí dejo un enlace que nos muestra la evolución de los homínidos.  https://www.youtube.com/watch?v=IDRwsP6hhVY

ANDREA GONZÁLEZ RASTROLLO

LUNES 10 DE NOVIEMBRE DEL 2014

Hoy el profesor ha comenzado la clase explicando como acceder a helvia para poder descargarnos los apuntes para el tema de la evolución. Nos ha explicado que el usuario es a+inicial del alumno+primer apellido y la contraseña es la misma y dentro ya se cambia. Una vez dentro entramos en el grupo Filosofía 1 BACH C, archivos y ahí buscamos la unidad 7 y encontramos todos los archivos.
 Después de esto el profesor nos pregunto por la antropogenesis, que no es mas que un caso particular de estudio de la evolución humana.
 Con ayuda del pdf llegamos a la conclusión que los homínidos son una espacie muy prolífica. Han podido haber 8, 10, 20 ó 50 especies de hominidos y solo quedamos nosotros y los que vivieron anteriormente ¿Por qué? Porque las especies se van adaptando mejor y al final queda la que mejor se adapta.
 Hablamos también de unos estudios que se han hecho en norteuropa que dicen que en la actualidad existe una hibridación entre neandertales y población humana moderna.
 A lo largo de la clase el profesor ha dicho a los alumnos que pienses preguntas interesantes que se podrían hacer a las guías en la excursión a Burgos y algunas son:

• ¿Cómo se datan los huesos?
• ¿Cómo deciden donde excavar?
• ¿Cómo saben que los huesos o fragmentos de ellos pertenecen a algun homo.. y no a cualquier otro animal?
• ¿En qué te basas para explicar las formas de vida, por ejemplo, si no estabas allí?

Y finalmente mandó de tarea leer y estudiar el documento y hacer un resumen del mismo.

MARINA FDZ GARAY 1ºBACH C

MARTES, 11 DE NOVIEMBRE DE 2014

Hoy en clase hemos empezado hablando de Darwin y su teoría, que dice que las especies poco a poco han ido evolucionando. La evolución para él es un proceso de transformación continuo a lo largo del tiempo que se produce para adaptarse al medio. Según Darwin no hay seres organismos mas o menos perfectos que otros solo mejor o peor adaptados al medio , por lo que las especies de ahora no son mejores que las especies de hace millones de años ya que cada una estaba perfectamente adaptadas al medio. Hay dos ideas principales en la teoría de Darwin, una es la variabilidad que dice que los miembros que pertenecen a una misma especie son también diferentes entre sí por sus cualidades físicas ; y la otra idea principal es la selección natural que explica que sólo sobreviven los individuos que mejor estén adaptados al medio , desde que nace cualquier organismo está obligado a competir con todos los otros organismos que existen por supervivencia quedando así , los individuos que mejor dotados están. El principio de superpoblación dice que para evitar que una especie desaparezca, la naturaleza crea más individuos de los que pueden sobrevivir .

CRISTINA GOLDARACENA

Viernes 7 de Noviembre de 2014

Hemos comenzado la clase hablando de la excursión a Burgos, el profesor nos ha aclarado que la reunión será el Lunes 10. Además, nos ha adelantado que el próximo día vamos a preparar material para familiarizarnos con la excursión. También nos ha contado varias curiosidades como el hallazgo de "Miguelón", un Homo Heidelbergensis (si queréis conocer más datos sobre Miguelón, pinchad aquí).

En general, hemos hablado un poco de la excursión.

La clase ha comenzado realmente cuando hemos corregido la actividad que mandó el día anterior: buscar nombres de especies según la clasificación de Linneo. Varios ejemplos son:

-Ornithorhynchus anatinus (ornitorrinco)

-Bradypus variegatus (perezoso)

-Camelus bactrianus (camello)

-Lama glama (llama)

-Amphiprion ocellaris (pez payaso)

-Aurelia aurita (medusa)

-Aptenodytes forsteri (Pingüino emperador)

La clase ha continuado hablando sobre las teorías evolucionistas de Darwin y Lamarck. Hemos leído el texto que subió el profesor al blog (que ya deberíamos haber leido pero casi nadie lo hizo) sobre la teoría darwinista y hemos sacado en conclusión varios aspectos sobre la evolución como la variabilidad, la lucha por la supervivencia, la herencia de los caracteres con los cuales un organismo nace y no con los que adquiere, la supervivencia de los más fuertes, etc.

También hemos hablado de un tema muy interesante: los OGM (Organismos Genéticamente Manipulados) que es lo mismo que los organismos transgénicos, y la  posible introducción de productos de este tipo en el mercado europeo.

Como curiosidad hemos visto alguna imágenes de organismos que no son lo que parecen, y que tener ciertas características les ha ayudado a sobrevivir. Es el caso de la oruga-serpiente y de la mosca-avispa.

Finalmente, hemos concluido con una pregunta que tenemos que responder: ¿Por qué ha sobrevivido nuestra especie?

Fernando Espuny Ruiz

05/11/14

Hoy hemos comenzado la clase hablando de la excursión que se realizará a Burgos del día 12 al 14 de noviembre. El profesor nos ha recordado que hay que aprovechar al máximo las clases que nos quedan y estudiar las cuestiones fundamentales sobre lo que estamos dando. Posteriormente, pasamos a recordar lo explicado el día anterior. Mencionamos el texto de Dawkins a cerca del evolucionismo. A partir de ahí seguimos con el temario.

Primero hablamos de los dos grandes culpables de la tardanza del evolucionismo: la tradición cristiana, en especial mencionamos la Biblia, que defendía el creacionismo, según el cual todo fue creado por un ser superior a nosotros; y  la tradición esencialista, sobre la cual profundizamos algo más. Esta teoría plantea que solo podemos tener certeza de lo perfecto (como pasa, por ejemplo, con las matemáticas, en las que las cosas no cambian e incluso aunque los seres humanos no existiesen, las matemáticas seguirían ahí) y que al ser perfecto no cambia. Platón, influido por esta tradición, pensó que solo podía conocer de una forma completamente fiable lo inmutable - aunque en la naturaleza no existe nada estático. Todo lo que percibimos tiene que ser la manifestación de un molde ideal (denominado idea) que está en el mundo de las ideas y que tiene consistencia en sí mismo.

Este pensamiento perduró durante varios siglos por la influencia del filósofo Aristóteles, discípulo de Platón quien escribió una teoría biológica completa a cerca de este tema. Esta es ligeramente diferente al pensamiento de Platón, aunque se mantiene el esencialismo. Él dice que todo está compuesto por una materia y una forma, y que es esto último lo que distingue unas cosas de otras. Esta forma o esencia es invariable, se mantiene tras las generaciones a través de la reproducción.

Aristóteles también redactó otra teoría referente a la reproducción, que así mismo duró hasta el siglo XIX. En la reproducción sexual hay dos sexos y cada uno de ellos tiene una función: el macho de la especie aporta la forma (contenida en el esperma, que significaba semilla) y la hembra, durante la gestación, aporta la materia.

De este esencialismo del que hablamos deriva el fijismo. El fijismo de la Biblia es creacionista, mientras que el aristotélico no, ya que el filósofo griego pensaba que el universo no "había empezado a existir" sino que siempre había estado ahí, que era eterno. Por lo tanto no hay ningún artesano creador de todo lo que percibimos. Seguidamente vimos algunas explicaciones preevolucionistas a parte de la Biblia. Hablamos del fijista Carl von Linneo quien se dedicó a clasificar  coleccionar especies. A él le debemos el nombre científico de las especies. Primero se pone, en latín, el nombre del género (Ej: canis) y después el de la especie (Ej: lupus, familiaris...).

Para concluir, el profesor mandó de tarea buscar 5 nombres científicos de especies, releer el texto de Lamark y de Darwin y leer los textos del libro sobre la antropogénesis.

HILARIO ESPINÓS MARTÍNEZ

MARTES, 4 DE NOVIEMBRE DE 2014

Hoy hemos iniciado la clase corrigiendo el test de ideas previas sobre el evolucionismo que el profesor mandó a hacer el día anterior. Nos ha estado preguntado a cada uno de nosotros para que digamos las respuestas que teníamos cada uno, las hemos contestado y él ha ido explicando cada una de las respuestas de manera más amplia. El test hablaba de la teoría evolucionista fundada por Charles Darwin, de la reproducción biológica, de los caracteres genéticos, de las evoluciones que han tenido nuestros antepasados hasta llegar a nosotros, de como convivían las especies y de los fósiles que han sido encontrados y de la antiguedad de estos. El profesor también nos ha explicado que la filogénesis es una línea evolutiva que da origen a una especie determinada. También nos ha informado que el próximo día Jueves 6 de Noviembre haremos una prueba del tema 5, puntos 1, 2 y 3.

IRENE GARCÍA ROBLES

Viernes 31 de Octubre de 2014

En la clase del viernes pasado estuvimos leyendo el texto que el profesor puso en el blog, (aquí os dejo el enlace para que lo recordéis).
Leyendo el texto fuimos comentando determinadas partes de este. 
Platón fue el que inició la idea de que, para cada cosa que hay en el mundo debe haber una forma ideal, tal como es de algún modo perfecto.
Él dijo que "cualquier cosa perceptible es una sombra imperfecta" esto llevó a las ideas evolucionistas. 
Platón puso el ejemplo del Teorema de Pitágoras (aquí el vídeo visto en la clase que demuestra el teorema.)

La biología, según Mayr, nos llevó a otro ejemplo como es el del conejo. Dijimos que ningún conejo es perfecto. El conejo ideal/prototípico no existe físicamente, solo existe en el mundo inteligible (o matemático) --> Esto es una idea antievolutiva.

Finalmente vimos este artículo y el profesor planteó una pregunta: ¿En qué momento decimos que un individuo no pertenece a la misma especie?.

Repito, como dijo el profesor, la actividad que mandó: LEER EL TEXTO DE NUEVO

MARÍA CUETO HERNÁNDEZ.

 

Jueves, 30 de Octubre de 2014

El otro día dijo que miraramos el punto 3, la próxima semana haremos una prueba del tema 5, el dia jueves 6 de Noviembre. La cosmovisión antigua y moderna comparten un aspecto(fijistas).Ambas comparten la visión de un universo estático. El fijismo es un termino que se aplica al ambito de la Biología, la idea de que los seres vivos no cambian, hasta ¿cuando dura esa forma de seres vivos que es algo que no cambia?, ¿que es lo que viene a sustituir al fijismo?. Es sustituido por el evolucionismo por la teoria del Lanmarkismo , no aparecen las ideas evolucionistas, aparece pero es minoritaria,  y en pleno S.XIX se empieza a dar importancia debido al Darwinismo. ¿Qué ser vivo era el más perfecto? Nosotros, ¿de donde sale esa idea?, pues por ejemplo de la religión, porque todo ha sido creado por Dios, pero.¿que particularidad tiene el ser humano?, la biblia dice que Dios nos hizo al ser humano a su imagen y semejanza, lo seres humanos piensan , y actuan voluntariamente para hacer el bien o el mal.¿Por que Dios creó el mundo? lo hizo porque hacerlo era su voluntad. Hasta el S.XVIII todos tenían la idea de que todo está bien porque lo ha echo Dios por eso no debía cambiar nada(Creacionista). La filosofía, tenía a Platón y a Aristóteles, todo los miembros de la misma esencia es porque son iguales, y esa esencia se transmite de padre a hijo, y las cosas nunca cambiaran porque se transmiten de generación en generación, perdura hasta el S.XIX , pero este pensamiento empieza a cambiar debido a la ciencia. Es una ciencia observable antes que la Filosofía, y esa ciencia es la Geología , fue la que empezó a suministrar datos, pruebas , de que antes no era como ahora, que el planeta sufrió cambios , y que habían seres que hoy en día ya no existen. Los fósiles son un indicio a que las coas de ahora no son como las de antes. Según un investigador el 40% de los americanos no se creen nada de la evolución. Y otro investigador dice que el 15% de los británicos que no se lo cree.
La ley de la gravedad también es conocida, pero no tanto como la evolución¿Qué sabemos de la evolución? Sabemos poco por lo que nos va a entregar el profesor un cuestionario.
                         
                                                  RAÚL FUENTES DEL TORO.