LA INTELIGENCIA

Al comenzar la clase el profesor ha hablado sobre el periódico, cómo se hace y ha recordado que es necesario para el lunes el alias de cada alumno para inscribirnos.

En cuánto ha terminado de comentar este tema,nos ha mandado un trabajo voluntario para realizar de un blog que encontrareis en una de las entradas antiguas llamada "La Lechuza de Minerva" dentro de éste hay una entrada "los parientes chimpancés" que habla sobre nuestra relación entre los humanos y los chimpancés, la cuestión sobre la inteligencia.

Hay un vídeo en el que se cuestiona con un experimento sobre la inteligencia de un chimpancé y un ser humano, el experimento consiste en que los dos, tanto el simio como el hombre ven una secuencia de números durante 2 segundos que luego son ocultados por lo que antes tienen que memorizar el orden de éstos. Los científicos descubrieron que el chimpancé lo realizaba más rápido que el hombre, la clase se preguntó el por qué, algunos creen que puede ser cierto y otros piensan que tal vez, de tantas veces que han tenido que experimentar, el simio ha memorizado el orden de los números desde el primer momento.

Existen muchos experimentos para descifrar el misterio, es decir si es imitación o puede que sea inteligencia propia.

El cerebro de cualquier ser se va desarrollando poco a poco y mientras, la influencia del medio lo va estructurando. Al comparar cerebros de distintos seres vivos se ve claramente los diferentes conocimientos desarrollados que se han obtenido durante toda una vida. Los chimpancés han desarrollado el cerebro de forma diferente a nosotros,los seres humanos.Hay muchas diferencias sobre el desarrollo de cada uno, por ejemplo los dientes, los nuestros son mucho más pequeños,los músculos de la cara como los maseteros para comer, el prognatismo mandibular que ha disminuido, cráneo abombado...El Neanderthal, en cambio tiene la frente achatada y resbaladiza, mandíbula ancha, barbilla no marcada,las fosas nasales y cavidades de los ojos más grande que los nuestros... por lo que se ve existen muchas características para diferenciarnos y estudiarnos.

Por otra parte hay científicos que no se han centrado en la inteligencia sino en los sentimientos. Para demostrarlo en ese mismo blog han publicado un vídeo de un gorila viendo la escena de una película triste. Éste parece comprender, ya que cuando llega la escena el gorila se aparta y se gira,dando a entender que no quiere verlo y se comporta diferente.

Después de haber hablado sobre todo esto, ha mandado la actividad voluntaria que consiste en responder a las preguntas de ese blog sobre los simios, nuestra opinión y así reflexionar sobre ello para el día 6 de Febrero.

Luego hemos comentado los trabajos que hay que hacer para el 30 de Enero.

Marvin Harris

El texto habla sobre los palimpsestos, manuscrito que todavía conserva huellas de otra escritura anterior en la misma superficie, pero borrada expresamente para dar lugar a la que ahora existe, la evolución de lo que se desarrolla innovando. El lenguaje es la capacidad de formular reglas complejas que se transmiten verbalmente. Es lo que posibilita que nuestra cultura pueda ser recuperada e incluso innovada.

El profesor ha recomendado el libro "nuestra especie"

Ya hemos terminado el tema por lo que el próximo día veremos una cuestión del tema 8 y volveremos luego al tema 6.

Paula Ortiz Rodríguez.

Cuestiones sobre la Antropogénesis

Hoy, 27 de Enero, comenzamos la clase con un pequeño paréntesis para aclarar cuestiones acerca del trabajo sobre las células madre de CMC. Tras quedar despejadas las dudas, retornamos a la clase de filosofía como es habitual.

El profesor nos presentó una serie de preguntas sobre la Antropogénesis las cuales venían en un documento de Helvia acompañado de un link para facilitarnos la respuestas de estas cuestiones, además de ampliar nuestro conocimiento puesto que podemos encontrar una gran variedad de información en esta página web.

El tema principal de estas preguntas era Antropogénesis, es decir la evolución del ser humano y sus distintas especies, analizando los cambios, sus consecuencias y su origen. Antes de nada, recomiendo ver este video avalado por un prestigioso equipo de científicos, el cual os explicará algunos conceptos relevantes.

El trabajo nos planteaba cuestiones como el número de especies de primates que se conocen actualmente (alrededor de 170), sus localizaciones y los rangos que nos diferencian y asemejan.

Los homínidos y el Homo Habilis también forman parte de este trabajo, pues definimos estas palabras e indicamos sus orígenes. El Homo antecessor y el Homo habilis son protagonistas de un par de preguntas, terminando así con un trabajo que si lo realizamos de forma correcta, podemos tener unos conocimientos básicos acerca del tema.

Durante la clase, nos hemos dedicado a realizarlo y el resultado ha sido bueno, pues ha estado todo el mundo trabajando con los ordenadores, de modo que para ser Viernes a útlima hora, la clase se ha desarrollado de un modo ameno. Sin duda, una clase a repetir para futuros Viernes.

Entrada del blog realizada por Antonio Díaz Cueto, 1ºA.

Nuestros parientes los chimpancés

Aquí os dejo un enlace con el blog de una compañera que está tratando el mismo tema que nosotros. Vedlo con atención y si os animáis haced la actividad voluntaria que ella propone.

La lechuza de Minerva.

Hoy antes de empezar la explicación que tocaba, Guillermo ha preguntado que si el trabajo que hay que realizar para el lunes sea cual sea de los temas que hay, si solamente hay que poner nuestra opinión. El profesor le ha dicho que no, sino que, primero hay que exponer la idea sobre la que se habla, ver si es la alternativa a algo, lo que dicen los defensores de esta idea y sus detractores. Después de este resumen hay que realizar nuestra opinión razonada diciendo en qué nos basamos para pensar así. El trabajo mínimo tiene que ser de dos hojas.

También a lo referido del periódico ha dicho que cada dos miércoles en los recreos vamos a quedar para hablar de cómo vamos con los diferentes temas que tenemos del periódico,los cuales tenemos que ir eligiendo durante esta semana. Para que nos pueda meter en un grupo en la página del concurso, tenemos que llevarle el número que nos salio al inscribirnos.

Luego el profesor nos propuso la pregunta, ¿solo los seres humanos tenemos inteligencia?

A esto contestamos que depende lo que entendamos por inteligencia, porque no se sabe con exactitud que es.

Si lo planteamos como la capacidad de resolver problemas y ver la mejor solución con los datos que yo tengo, casi todos los seres vivos somos inteligentes. Otro punto de vista sería que la inteligencia no es cuestión de sí o no, sino que, hay algunos animales más inteligentes que otros.

Evidentemente hay algunos problemas que son más fáciles de solucionar que otros. Hay que saber bien cuál es el problema para poder llegar a una solución correcta. Si a algún animal le surge un problema con datos que no comprende no es que no sea inteligente, es que no tiene esa información y nadie puede hacer nada que no sabe.

También se ha dicho que el uso de herramientas denota una cierta inteligencia, pero tienen que ser herramientas adecuadas a cada situación. Usar herramientas implica:

• Saber el problema que tiene para tener que utilizarla.
• Identificar que herramienta tiene que utilizar, y o fabrica la herramienta o si esta ya saber identificarla. Y lo más importante saber conservarla.

No todos los animales puedes seguir estos pasos. El primer paso de percibir el problema lo hacen la mayoría de los animales , en cambio, el segundo paso ya no lo hacen tantos. Se descartan a muchos animales. Por ejemplo, algunos animales rompen con piedras los huevos u otros frutos en vez de intentarlo con los dientes ya que están demasiado duros.

La capacidad de dar un uso a una cosa a veces es pura causalidad. Por ejemplo, un grupo de macacos de tenían la costumbre de lavar las patatas con agua de la playa que tenían al lado. Puede que fuera una casualidad ese descubrimiento.

Hemos visto también el vídeo sobre los chimpancés utilizando herramientas. Se puede observar que el mono ha puesto la nuez en un sitio plano y ha utilizado para romperla una piedra de un tamaño no demasiado grande ni demasiado pesada porque lo que puede hacer es romperla y no le da demasiado fuerte. Después otro mete un palo en un termitero . Ese palo lo lima totalmente para que las termitas se agarren ahí y el pueda comérselas fácilmente.

Luego hemos llegado a la conclusión de que la inteligencia es la capacidad de aprendizaje (los humanos tenemos una capacidad ilimitada de aprendizaje) y que consta de tres características:

• RAZONAMIENTO.
• CREATIVIDAD.
• MEMORIA.

Hay muchos seres vivos que tienen en cierto grado algunas de estas características, lo que pasa que los humanos lo tenemos en mayor grado.

También, nos ha aclarado el significado de creatividad que es la característica de innovar y esta creatividad va siempre ligada a la memoria.

Lo que diferencia a los humanos de los demás animales fundamentalmente es su estrategia de aprendizaje y una de sus consecuencias es que domina el habla. Cuando uno inventa algo los demás aprenden por imitación, pero los humanos también tenemos la capacidad de aprender a través del lenguaje. Lo mejor de esto es que no hace falta que tengamos delante al que posee la información gracias a cosas como Internet, los libros, etcétera. El aprendizaje por imitación es más fácil de aprender.

La ventaja de la aparición del lenguaje es que se transmite y almacena la información. Toda la información se conserva.

Irene Navarrete Carmona.

Martes 24 de Enero

En el día de hoy hemos estado tratando un par de temas.

El primero lo comenzó un compañero que realizó la siguiente pregunta relacionada con lo explicado de la clase anterior: "¿Cuándo se originó la música?".

El profesor comenzó a explicar que el ARTE es característico de nuestra especie y apareció hacia la época que estamos estudiando, como por ejemplo las pinturas rupestres. Sabemos que hubo arte y pintura rupestre puesto que tenemos evidencias de ello, pruebas, en definitiva que han dejado huella.

Sin embargo esto no lo podemos aplicar igual al campo de la música, puesto que si por vez primera crearon música o no, no lo podemos saber puesto que no han dejado evidencias de ello. Sí se han creado instrumentos pero no sabemos si antes ya se creó la música o no.

Podemos suponer que si utilizaban la música sería para llevar a cabo ritos mágicos, espirituales y astrales; o también puede ser que no.

El segundo tema que tratamos fue el de las diferencias de comportamiento entre los animales y los seres humanos, pues aunque el ser humano tiene rasgos propios de la vida animal, como son la independencia respecto al medio y el control específico sobre él, además goza de los siguientes rasgos distintivos:

• La capacidad de simbolización: el ser humano se comunica mediante símbolos frente a que los animales se comunican mediante signos.

• La vida en la realidad: los seres humanos captan las cosas del mundo como realidades frente a su propia realidad, los animales captan estímulos del medio que deben ser respondidos.

• El sentimiento del propio cuerpo: se conoce el cuerpo desde dentro, es decir, debemos percibir el cuerpo sin evidencias físicas. Esto es llamado Propiocepción (percepción de nosotros mismos) . Basándose en esta teoría Oliver Sack concluyó que también se puede perder el sentimiento del cuerpo. (Entrevista de Eduard Punset a Oliver Sack aquí).

• La apertura al mundo: capacidad de entender las cosas más allá de la situación en que se encuentra en el espacio, en el tiempo, y por su voluntad es capaz de quererlas.

• El libre albedrío: ser humano es el único capaz de negarse a la satisfacción de sus apetencias instintivas y de elegir su futuro.

• La capacidad de razonar, fantasear y memorizar: estas cuatro capacidades son los 3 pilares más importantes y fundamentales en los que se basa la INTELIGENCIA.

• El ensimismamiento: muy relacionado con la vida en la realidad, el ser humano es capaz de diferenciar el mundo y uno mismo, es decir, sabemos las cosas del mundo pero por ejemplo no sabemos lo que piensa cada persona, lo que pasa por sí misma.

• La inconclusión: el ser humano nunca está acabado, concluido del todo. De hecho, nacemos con un cerebro con zonas no programadas que se deben de desarrollar de la mejor manera posible para cuando se termine de completar el desarrollo de este sea adecuado. El periodo es de 18-21 años.

Aprovechando esto el profesor nos advirtió del daño que pueden causar ingestas de alcohol en la sociedad joven a sus cerebros puesto que estos no están formados del todo por lo que pueden causar daños perjudiciales para ellos.

Acto seguido el profesor nos demostró que el ser humano es un ser vivo que se droga, y es cierto, puesto que culturas anteriores utilizaban las mismas drogas, alucinógenos y demás. Pero la diferencia está en que estaba muy bien distribuida y muy bien utilizada, no como el mundo actual.

Aprovechando la ocasión el profesor nos animó a leer un libro interesante sobre este tema llamado "Las enseñanzas de Don Juan" de Carlos Castaneda.

Y para finalizar el profesor nos hizo la siguiente pregunta:¿La inteligencia es única y exclusiva del ser humano?.

De momento no nos lo dijo pero nos mostró un vídeo y una entrada a este blog explicandolo.

José Antonio Del Valle Sánchez.

ESPECIFICIDAD DEL SER HUMANO

Hoy hemos comenzado la clase hablando del pequeño periódico que vamos a realizar, en que para poder participar hay que registrarse en http://estudiantes.elpais.com/.

A continuación el profesor nos ha recordado el trabajo que debemos hacer como plazo máximo hasta el día 30 de enero en el que podemos elegir 2 temas, por un lado el diseño inteligente que es una corriente de pensamiento que intenta explicar la evolución de una forma distinta a la neodarwinista, basándose en que el mundo es el resultado de acciones racionales, por otro lado, el otro tema a elegir es la biotecnología aplicada al ser humano, como por ejemplo para prevenir enfermedades hereditarias. Este trabajo se puede realizar en parejas aunque lo más conveniente es realizarlo de forma indivual, ya que además de hacer un desarrollo sobre el tema del cual estamos tratando hay que dar un opinión personal bien argumentada.

Luego pasamos a seguir con el temario. El último día concluimos con la evolución humana y al finalizar la clase surgió la siguiente pregunta: ¿Qué órgano disminuyó para que el cerebro pudiese aumentar de tamaño?

 Nuestro organismo para su funcionamiento requiere una serie de energía que se obtiene a partir del metabolismo. La mayoría de nuestros órganos gastan bastante energía  aunque el que más energía consume de todos ellos es el cerebro, por ello ya que el aporte de energía era el mismo, uno de los otros órganos debió reducir su consumo, este fué el intestino grueso. El intestino grueso es después del cerebro el órgano que más energía gasta y por ello su tamaño se redujo. Este se acortó gracias a que la alimentación cambio, la digestión de vegetales es mucho más larga y requiere más aporte de energía, pero al convertirnos en omnívoros obteniamos mayor energía en menor tiempo gracias a la carne.

Después continuamos aclarando algunas diferencias del comportamiento humano:

-Tenemos una capacidad de simbolización, es decir, podemos comunicarnos mediante simbolos.

-Poseemos una percepción del mundo, tenemos la capacidad de generar un visión coherente de la realidad de darle un sentido a la vida, en cambio, los animales solo ven su alrededor y se preocupan de lo inmediato.

Hay algunos casos excepcionales como podemos ver por ejemplo en algunos animales cuando arrastran a sus hijos después de muerto durante varios días, como si tuvieran un sentimiento de no aceptar la realidad, aunque no podemos dar por hecho que lo hagan por eso, ya que no tienen porque actuar como nosotros.

-Hay un término en neurología que es la propiocepción que quiere decir percepción inmediata del cuerpo, de uno mismo, este está relacionado en filosofía con la autoconciencia, uno es conciente de sí mismo de su propio cuerpo, es infranqueable, personal.

Según algunos psicólogos se puese perder la propiocepción, o eso cree psicólogo Oliver Sack. Él piensa que hay un trastorno neurologico que afecta a la percepción de la realidad o de uno mismo.

-Tomas Hobbest definió al ser humano como un deseo continuo que solo termina con la muerte.  De esta definición podemos sacar la inconclusión, el deseo inacabado de novedad, de curiosidad.

Tenemos inespecifidad biológica, el cerebro tiene enormes áreas que cuando nacemos no están destinadas, sino que se van desarrollando con el paso del tiempo y la experiencia, por ello es importante que el desarrollo cerebral en las primeras etapas sea correcto. Esto se puede demostrar con un simple ejemplo, cuando somos pequeños nos es muy fácil aprender 2 idiomas, incluso varios ya que tenemos gran capacidad de aprendizaje, pero cuando crecemos, cuando nuestro cerebro está practicamente desarrollado, es bastante más complicado. Hay incluso algunas personas que afirman que hay cosas que no se pueden aprender depués de un cierto tiempo.

-También contamos con la capacidad de imaginar, de fantasear, creando proyectos e ideales.

Por último hablamos un poco de la importancia de la inteligencia, y de las variadas definiciones que tiene esta palabra.

Por ejemplo, la podemos definir como la capacidad de razonar y pensar para resolver problemar y tomar desiciones óptimas. Pero ¿los animales pueden resolver problemas? y si es así ¿significa que son inteligentes?, pues la respuesta a la primera pregunta es afirmativa, aunque siempre depende de que tipo de problemas.

Otra definición sería la capacidad de fabricar y utilizar instrumentos, pero al igual que antes algunos animales también pueden hacerlo.

A partir de aquí surge la pregunta de si los animales son capaces de resolver problemas y construir instrumentos ¿por qué no han seguido desarrollandose hasta llegar a donde estamos nosotros?

Para finalizar y aclararnos algunas dudas sobre los animales el profesor nos propuso leer un documento que se encuentra en la plataforma Helvia, la cultura de los chimpancés.

Andrea Narbona García

Viernes, 20 de Enero

En la clase de hoy se han definido los conceptos de "Hominización" como el proceso evolutivo a través del cual se adquiere y se consolidan las características genéticas (postura erecta, bipedismo, expansión del cerebro...) del hombre como especie biológica.





Y por otra parte la "Humanización" como el proceso por el cual surge y se desarrolla la cultura, en este tramo, aparecen características como la inteligencia, las emociones y sentimientos, el lenguaje / punto simbólico, la capacidad técnica y la sociabilidad. Esto ocasionó un cambio en la alimentación, forma de comunicarse, de relacionarse y de aprender.


Ambos procesos son independientes aunque se influyen mutuamente, ya que sin "Hominización", no habría sido posible la "Humanización", y si esta solo seríamos simios bípedos.


Ignacio Cornello

20 de enero.

Al comenzar la clase una compañera preguntó: ¿Qué tiene que ver un árbol con la Filosofía? al ver nuestro libro de Filosofía de 1º de Bachillerato.El profesor respondió que la Filosofía está relacionada con los árboles por que un filósofo llamado Descartes dijo que la filosofía era la base de la ciencia, del tronco a las ramas, por que la Filosofía viene de la metafísica que era el tronco del árbol  y después se separaba (las ramas) hacia la ciencia.
Seguidamente definimos la palabra Hominizacion; que es proceso por el cual aparecen las características físicas. La bipedación, separación de manos para fabricar heramientas..
 Los chimpancés tienen manos, por lo tanto ¿Pueden fabricar herramientas?  La respuesta nos costó trabajo pero es que sí, y lo hacen, pero construyen herramientas simples porque no les hace mucha falta. Los chimpancés necesitan las manos para caminar y si fabrican herramientas después las tendrán que dejar por que no pueden llevar herramientas y caminar a la vez.

Cuando el Ser Humano vió que se las podía llevar de un sitio a otro incide en la atención de fabricar herramientas. A continuación a esto empezamos a hablar sobre LA INTELIGENCIA.
Pusimos de ejemplo el elefante y la ballena ¿Al tener cerebro mayor, tendrá más inteligencia que el hombre?
Los Antropólogos querían ver la relación entre el espacio y la capacidad para desarrollarlo.
Observaron de que los Nearthentales tenían un cerebro  de 1350 cm3 respecto al nuestro 1250 cm3.

El tamaño del cerebro está ligado al tamaño del cuerpo,mayor cuerpo mayor cerebro. Entonces hicieron la relación Inteligencia-Grado de encefalización.
Han medido el tamaño del cerebro de varias especies y lo han dividido por el tamaño del cuerpo eso da una media y así para medir el grado de encefalización se compara con esa media y sabremos si esa especie está por encima o por debajo de la media.
La relación que existe es el tamaño real efectivo con el tamaño del cerebro  y lo que habría que esperar del tamaño será la media.Alto grado o bajo grado.

Con esta fórmula se dieron cuenta de que los Seres Humanos somos los más inteligentes seguidos de los Pinnipedos(Delfines) y que somo muy parecidos a ellos; Nos comunicamos entre nosotros, nos podemos orientar..y así se ha conseguido de que los delfines hagan cosas a través de ultrasonidos por que la Memoria y el Aprendizaje son factores de la inteligencia.

El por qué de esto no lo sabemos pero hay unas teorías de Marvin Harris sobre la evolución evolutiva; de la ventaja del cerebro frente al cuerpo. El cerebro estaba pensado para soportar mayor presión. Los delfines son mamíferos y tienen pulmones ellos salen al del agua para respirar y vuelven al agua, la falta de oxigenación hace mayor presión en el cerebro por que hacen una actividad física intensa y prolongada para poder cazar y soportar la presión de bucear.
El correr le da resistencia para desarrollar la inteligencia. Los felinos basan  su estrategia en la velocidad.
Los Seres Humanos no somos los más veloces pero sí los más resistentes cazando y así nos parecemos a  los delfines,pero no sabemos si fue así.
Al finalizar la clase el profesor dejó una pregunta  ¿Qué otro órgano se tuvo que hacer más pequeño para que el cerebro sea mayor?

Laura Muñoz Rosado

Jueves, 19 de Enero

Íbamos a terminar de ver el documental de la evolución de las especies antepasadas del hombre, la cual trata sobre las ramas más cercanas al ser actual. Estos seres empiezan a realizar una convivencia en grupo, a enseñar conocimientos y a tener sentimientos hacia los más cercanos. No hemos podido verlo así que aquí dejo el documental completo:

Después hemos visto un documento sobre los homínidos que amplía la información del libro. El documento hay que estudiarlo y se puede descargar aquí: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41000089/helvia/aula/location.cgi?wseccion=03&esMicrositio=no&wid_archivo=236

A continuación un breve resumen sobre las especies más importantes del desarrollo de la humanidad desde el Australopithecus hasta el Homo sapiens:

1. Australopithecus. El Australopithecus apareció en África hace unos 5.000.000 de años. Se diferenciaban de los otros simios por tener un cerebro mayor y porque habían desarrollado la capacidad de caminar de pie, es decir, que eran bípedos. Existían dos especies diferentes de Australopithecus, los Afarensis, menos evolucionados, y los Anamensis,que recorrían grandes distancias y se alimentaban de animales ya que estos alimentos eran más fácil de mascar y digerir que los alimentos vegetales. Los carnívoros tenían el cerebro mayor y el intestino menor, al revés que los herbívoros.
2. Homo habilis. Aparece en África hace cerca de 2.000.000 de años. Descubrieron el modo de fabricar herramientas de piedra con las cuales mataban y descuartizaban a sus presas, a las que devoraban crudas.
3. Homo erectus. Precedido por el Homo ergaster, apareció por primera vez en África hace cerca de 1.000.000 de años. Aprendió el control del fuego hace unos 500.000 años. Fue el primero de los homínidos que dejó África para colonizar en Asia.
4. Homo neandertal. Apareció en Europa hace cerca de 125.000 años, aunque la primera especie en llegar a Europa fue el Homo antecesor hace más de 800.000 años. Fueron los primeros homínidos que enterraron a sus muertos. No se sabe por qué motivo, se extinguieron hace 30000 años.
5. Homo sapiens. La especie a la que todos pertenecemos, el Homo sapiens (hombre sabio), se originó en África, y se desplazó hacia Europa hace alrededor de 35.000 años. Llegaron a coexistir con el Homo neandertal durante unos 20.000 años.

Enrique Zamora Pérez.

El origen filogenético del ser humano

Al comienzo de la clase el profesor comentó que la fecha de entrega del trabajo la pondrá cuando coloque el segundo tema, del que podemos hacer el trabajo, en el blog.

A continuación, comenzó a explicar el origen filogenético del ser humano (hominización),es decir, la línea de descendencia del ser humano actual, denominado como Homo sapiens sapiens.

Todo lo que tenemos son tan solo hipótesis de cómo ha podido ser la evolución humana, ya que, los paleontólogos no se ponen del todo de acuerdo.

Algunas especies como los Parantropos y el Austrolopitecus africano han sido descartadas como precedentes del Homo sapiens sapiens. Actualmente, creemos que la especie Australopitecus anamnensis es el antecesor directo del ser humano actual, del cual se piensa que procede el género Homo. La primera especie de este género fue el Homo habilis. Éstos fueron los primeros en construir herramientas,además de la diferencia de capacidad craneal con respecto al Austrolopitecus.Más tarde, surgió el Homo ergaster. Ésta fue la primera especie en salir de África. A partir de esta surge el Homo antecesor (descubierto en la sierra de Atapuerca, Burgos), que evolucionó en paralelo junto al Homo erectus (se piensa que también procede del Homo ergaster que se situó en la zona de Asia).

A partir del Homo antecesor surgieron distintas especies:

• Homo heidelbergensis. Ésta especie evolucionó a partir del Homo antecesor que se situó en Europa y Oriente medio, de la cual surgió la especie Homo neanderthalensis. El Homo neanderthalensis tenía actitudes parecidas a las nuestras. El Homo neanderthalensis llegó a coexistir con el Homo sapiens actual.

• Homo Rodhesiensis y Homo sapiens. Estos evolucionaron a partir del Homo antecesor que se encontraba en África. El Homo sapiens sapiens desciende del Homo sapiens.

Al final de la clase se presentaron varias cuestiones:

1. ¿Por qué sabemos que el Homo sapiens y el Homo neanderthalensis no están relacionadas?

- Debido al registro fósil. El neanderthalensis pertenece a Europa y los fósiles del Homo sapiens se encontraban en África.

- A pesar detener actitudes muy parecidas, por su desarrollo físico eran distintos.

- Existen fragmentos de ADN del Homo neanderthalensis que muestran la incompatibilidad que existe con el Homo sapiens.

2. ¿Tuvo que ver el Homo sapiens con la desaparición del Homo neanderthalensis?

Probablemente sí, ya que, tenían que luchar por la supervivencia, además de las causas naturales como los cambios climáticos.

3. ¿Cómo llegó el Homo sapiens hasta lugares como América?

Debido a la curiosidad de saber que habrá más allá de lo conocido, a la búsqueda de alimentos, etc.

*En la plataforma Helvia el profesor ha añadido un documento donde está desarrollado todo sobre los homínidos.

Marta Molina de Borjas.

PRESENTACIÓN DEL LIBRO SOBRE MIGUEL SERVET

Queridos alumnos, me gustaría invitaros a la presentación de mi libro el Sábado 21 de enero, a las 13,00 h. en la librería Un gato en bicicleta, c/ Regina, 8 (junto a las setas de la Encarnación).

La odisea de la especie.

Hoy, hemos dedicado la hora de filosofía para ver un documental sobre la evolución de los homínidos, ya que estamos estudiando ese tema. El documental se llama La odisea de la especie y nos narra como la especie humana ha ido evolucionando hasta convertirse en lo que hoy somos, Homo Sapiens. Tras la erupción de un volcán cerca del valle Riff, se da lugar a una división entre las especies que vivían allí. Luego, se da un cambio geográfico y aparecen los Australopithecus . Entonces, aparece un homínido llamado Lucy, que se encontraba sola y decidió unirse a otra especie distinta a la suya para poder sobrevivir. Más tarde, se da un cambio climático y aparece un nuevo homínido con un cráneo y cerebro más grande y por tanto con una capacidad de tener ideas más audaces. Esto, le hace desarrollarse un poco más ya que realiza preguntas sobre el misterio de la naturaleza, consigue inventar herramientas para poder alimentarse mejor e intenta entender lo que hay a su alrededor.

Poco a poco, estos inventos van pasando de una mano a otra y cada uno aplica sus propias ideas creando nuevos utensilios y por tanto, se produce así el proceso de evolución. El Homo habilis deja de temer a otras especies y empieza a sentirse más seguro.

Al abandonar África tropical nacerá un nuevo ser llamado Homo ergaster, el cual es más alto, más erguido, su cerebro sigue aumentando de tamaño y las experiencias del viaje le darán una nueva percepción del mundo; también empezarán a relacionarse con otras especies, es decir, se desarrollarán en el ámbito social, tendrán sentimientos y los recuerdos aparecerán en su mente y por tanto, se desarrolla su memoria.

Con el paso del tiempo, el Homo ergaster evoluciona y se convierte en Homo erectus. Éstos descubren el fuego, que creían que era un animal, y poco a poco lo fueron usando para alimentarse mejor. Aprendieron a conservarlo y también a defenderse con él de otros animales.

·Australopithecus:El Australopithecus aparece en África hace unos 5.000.000 de años. Se diferenciaban de los otros simios por tener un cerebro mayor y porque habían desarrollado una anatomía que les permitía caminar de pie, es decir, que eran bípedos. Existían dos especies diferentes de Australopithecus, los Afarensis, menos evolucionados, y los Anamensis,que recorrían grandes distancias y se alimentaban de carroña. Lucy, el conocido fósil, era un Afarensis.

·Homo habilis:Aparece en África hace cerca de 2.000.000 de años. Descubrieron el modo de fabricar herramientas de piedra con las cuales mataban y descuartizaban a sus presas, para alimentarse.

·Homo erectus:Precedido por el Homo ergaster, apareció por primera vez en África hace cerca de 1.000.000 de años. Aprendió el control del fuego hace unos 500.000 años. Fue el primero de los homínidos que dejó África para colonizar las llanuras de Europa y China.

El próximo día terminaremos de ver el documental.

Paula Méndez

BIOTECNOLOGÍA APLICADA AL SER HUMANO, ¿SUEÑO O PESADILLA?

"Empezaremos a aplicar nuestros conocimientos en las próximas décadas (creo que todos nosotros estaremos ahí para verlo) para modificar sustancialmente la biología humana, de un modo que pondrá a prueba nuestro concepto de lo que significa ser un ser humano".

Gregory Stock.

En este enlace tenéis un capítulo del programa Redes titulado "Rediseñaremos a los seres humanos" en el que se trata el futuro de la aplicación de los conocimientos y técnicas genéticas a la "mejora" de la humanidad. Observadlo con atención y buscad información sobre trabajos que se estén realizando actualmente en este campo. Luego elaborad una reflexión personal acerca de las ventajas e inconvenientes de esta cuestión de cara al futuro.

Viernes, 13 de Enero

Este viernes pasado estuvimos viendo un documental sobre la evolución humana, la Odisea de la especie. Este documental nos sirve para hacernos una idea de como era la vida hace millones de años.

Hace 10 millones de años, el mono Orrorrín vivía en los árboles. Pero debía adaptarse al medio, y se vuelve bípedo, esto le resultará mas fácil para su supervivencia.

Los simios se encontraban en peligro de extinción.

Otro simio es Toumai, que también es bípedo. Estos dos se unen, muchos desaparecen pero los que sobreviven pasan a llamarse Austrolophitecus.

Después apareció la mujer Lucy, una Afarencis. Que se encuentra con una tribu de Anamensis. Al no ser iguales, Lucy debe adaptarse a la forma de vida de los Anamensis.

Más tarde llega la gran glaciación y con ella una nueva especie: el Homo habilis. Con una mente más despierta hace un invento con la piedra ,es decir, sí la piedra corta la mano puede cortar otra cosa más y así empezó a desgarra al animal ;por lo tanto da la muestra de la primera herramienta que es la piedra.Apartir de la herramienta puede encontrar más alimentos que la cual podrá desarrollar la mente y así ira creando más herramientas como la lanza.

Hábilis es llamado el verdadero humano explorador de ideas, descubridor, inventor incluso es el primer constructor de cabañas.

El Homo ergaster es la especie que desarrolla el sentimiento, en el video se puede observar el sentimiento de tristeza que se siente al perder a uno de su manada. Empieza la construcción de armas.

El Homo erectus descubre casualmente el fuego.

Isabel Vázquez

Viernes, 13 de Enero de 2012

El profesor nos propuso apuntarnos a un concurso que consiste en elaborar un periódico. Éste debe ser personal, es decir, que nosotros mismos debemos buscar las noticias.
El periódico debe tener diferentes secciones: Deportes, Sociedad y Cultura, Tema libre...
Lo que se valora es la técnica pero lo que más la originalidad de los artículos. El periódico debe tener 6 páginas como mínimo, incluida portada.
En la siguiente página web: www.estudiantes.elpais.com , podemos consultar todo sobre el concurso, ya sea los premios, periódicos ganadores de otros años... etc

Después, el profesor nos comentó que el próximo día colgará en el blog un trabajo para hacer por parejas sobre la evolución.
El trabajo podemos hacerlo sobre alguno de estos dos temas:

-Diseño inteligente.


-Redes (mejora genética).

Debemos buscar información sobre su argumento, planteamiento y compararlo con la teoría evolutiva y finalmente dar nuestra opinión.

Para terminar la clase, hemos comenzado a ver un vídeo sobre la evolución, que seguiremos viendo el próximo día.

Cristina Martínez Paquet

Jueves, 12 de Enero del 2012

Hemos empezado corrigiendo una actividad que consistía en buscar cinco animales o cinco plantas con su nombre científico y su nomenclatura común.
Algunos ejemplos fueron:
-El zorro: Vulpes vulpes.
-El tiburón blanco: Carcharodon carcharias.
-Pantera de las nieves : Uncia uncia.

Después estuvimos comentando los textos de Lamarck y Darwin, que publicó el profesor en el blog. Lo analizamos y comentamos los errores que cometió Lamarck como fueron su primera ley: la función crea al órgano. Según Lamarck los individuos adaptan sus órganos al medio, creando unos nuevos o atrofiándoseles. Esta teoría se ha demostrado que es falsa ya que un órgano no se puede crear por condicionamiento del entorno.
Otra ley lamarckiana es: los caracteres adquiridos se heredan. Como ejemplo pusimos el caso de un atleta, campeón de pesos pesados. Siguiendo esta ley, su descendiente supuestamente debería heredar la misma constitución física. Esto se demostró que no era así y que esta teoría es totalmente falsa.

Posteriormente, comentamos el texto de Darwin, sobre la evolución y sus cuatro puntos básicos.
1º - La variabilidad de las especies : todos los individuos de cada especie presentan ligeras diferencias entre sí.
2º-La superpoblación : Nacen más individuos de los que finalmente sobreviven. Darwin se basa para ello en las teorías del sociólogo y economista Robert Malthus.
3º-Lucha continua por la supervivencia : sólo sobrevivirán los que mejores cualidades tengan y mejor se adapten al medio.
4º-Selección natural : la propia Naturaleza selecciona a aquellos individuos que mejor se han adaptado.

Tras ello, pasamos a analizar la teoría genética . Consiste en el descubrimiento del genoma de cualquier organismo vivo. Cada ser vivo posee un fenotipo (características físicas) controladas por un genotipo.

También fue muy relevante el descubrimiento de las mutaciones, concepto clave para explicar el motivo de la aparición de las variaciones en una especie.

Rocío Vázquez.

Teoría sobre la evolución: Lamark y Darwin.

Hoy hemos hablado y comparado los textos evolucionistas de Lamarck y Darwin.
El primero de ellos exponía la teoría evolucionista de que los animales evolucionan durante su vida, cambian su forma según les convenga, estos cambios, según Lamarck se transmitían a la descendencia. Pone muchos ejemplos de esto, concretamente estuvimos buscando información sobre las garras retráctiles de los felinos.
Lamarck pensaba que estos animales habían desarrollado esta táctica por que las garras les incomodaban en el día a día pero no podían eliminarlas ya que les eran útiles para cazar y defenderse.

Comentamos que hoy en día hay muchas personas que siguen teniendo estas ideas completamente erróneas sobre la evolución.


A continuación leímos el texto de Darwin. Este trataba sobre una idea totalmente contraria a la de Lamarck sobre la evolución, lo que conocemos hoy en día como teoría darwiniana de la evolución.

De cada especie nacen más individuos de los que pueden sobrevivir, o llegar a la edad adulta, principio de superpoblación y estos tienen características diferentes, es decir, existe mucha variabilidad entre los miembros de la especie.

Con estas diferencias, el medio en el que están los somete a una selección natural, con la que se sobreviven los individuos con mejores características para la especie, estas son las que se pasan a la descendencia.

Con esto se genera una lucha por la supervivencia en la que compiten los miembros de una especie entre sí y a la vez con miembros de otras especies.

Rocío Manzano González.

Vuelta de Navidad

Hoy el profesor nos ha dado la bienvenida al nuevo trimestre y hemos hablado de los nuevos propósitos de estudio para mejorar los resultados obtenidos. Hemos fechado los exámenes:

Primer examen: 21 de Febrero

Unidad 5-> Puntos 1 y 2

Unidad 6

Unidad 8-> Punto 1

Segundo examen: 20 de Marzo

Unidad 7: La lógica (será un examen totalmente práctico)

Tercer examen: 23 de Marzo

Repesca del examen de lógica

A continuación comenzamos el tema 5, concretamente las teorías de la evolución. Una de ellas es el fijismo, que entendía que las especies biológicas eran invariables. Existían dos grandes modelos fijistas: el esencialismo (Aristóteles s. IV a.C.) que defendía que cada especie animal tenía una esencia propia que se transmitía a la siguiente generación a través del macho y el creacionismo (Biblia) : toda especie ha sido creada por Dios y él la ha hecho perfecta, por lo que no puede variar.

El evolucionismo es una teoría contrapuesta al fijismo. Defendía que el universo y la vida son el producto de un desarrollo y la diversidad de las especies es el resultado del cambio y la adaptación. Posturas que apoyan el evolucionismo:

Lamarquismo: se basaba en dos principios, la función crea el órgano, los carácteres adquiridos se heredan

Darwinismo: establece cuatro principios, variabilidad, superpoblación, lucha por la supervivencia y selección natural.

Pastora Sanz

2º Trimestre

Hoy hemos comenzado la clase hablando de la importancia del 2º trimestre ya que es el más largo, para aquellos que habían suspendido el 1º trimestre la recuperación seria en Junio.
En este trimestre veremos cuestiones sobre la evolución, el cerebro....(primer examen) y la lógica ( segundo examen).

EL EVOLUCIONISMO :

ANTROPOGÉNESIS: Antropos (hombre, ser humano proviene del griego) + Génesis (origen): proceso evolutivo que da lugar al ser humano. Se divide en 2:

• Hominización: proceso gradual que va dando lugar a las nuevas características físicas del ser humano. Ej: bipedestación, movilidad en las manos( pulgar oponible), digitación (movimientos con los dedos).

Prognatismo: enfermedad en la que la mandíbula de abajo, tiene una prolongación mayor de lo normal por lo que se sale un poco hacia fuera. Nosotros hablaremos de esto en otros temas ya que a medida que ha ido evolucionando el ser humano el prognatismo ha disminuido, esto se debe a la dentición , que es la diferencia principal entre un ser humano y un primate. Ellos tienen los dientes más grandes y los colmillos también, por la dieta.

• Humanización: proceso de aparición de las cualidades culturales del ser humano. Ej: Lenguaje .Para saber si antes hablaban era un problema ya que no se pueden encontrar pruebas evidentes como un fósil por lo que no se puede saber. Capacidad técnica: fabricaban herramientas. Capacidad simbólica: dibujos rupestres, unas especies de tumbas, amuletos, creencias mágicas : fuerzas oscuras de la naturaleza.

Por último el próximo día veremos un vídeo sobre la evolución y para el próximo día hay que hacer las actividades del blog sobre Lamark y Darwin.

Marina López Aznar.

Lunes 19 Diciembre 2011

Hemos hablado sobre Linneo. Es un hombre sueco y su peluca indica su alta posición en la sociedad de aquel momento. Su nombre, que es Carlos, es de origen germánico, ya que no sabíamos por qué un nombre común en España lo tenía un sueco.

La clasificación binomial de Linneo se divide en GÉNERO (ej. Canis) y ESPECIE (ej. Lupus)

Pusimos algunos ejemplos:

Ornitorrinco-->Orniturrincus Dama de noche-->Cestrum Nocturnum

koala-->Phascolarctos Cinereus Olivo-->Olea Europaea

Ardilla-->Scirius Vulgaris Eucalipto-->Eucalyptus

Linneo era fijista. Pero ayudó involuntariamente a las teorías evolucionistas, porque demuestra similitudes entre algunas especies.

Las especies evolucionan por barreras geográficas, por la unión de otras especies...Llegando a sobrevivir los individuos mejor adaptados, perpetuando sus características. Por ejemplo, los pinzones, o la piel de los seres humanos (para proteger o aprovechar el sol)

Pero hay cambios que son totalmente voluntarios, llegando al punto en que los chinos, al encontrar más atractivas las mujeres con pies pequeños, les atan fuertemente a los pies zapatos de madera, para que no crezcan, llegando a deformar los pies.

La cultura afecta también al desarrollo biológico, sea o no sea beneficioso. Importa más lo que puede representar en la sociedad.

Guillermo Huertas Martín.

Viernes 16 de Diciembre

Este día de clase estuvo dedicado a hablar sobre lo que vamos a ver en el segundo trimestre.
Aprovechando una pregunta, el profesor nos explicó, de manera superficial, una de las reglas básicas de la lógica: la eliminación del disyuntor. Por el cual podemos sacar que:
A ó B
Con A llegas a C
Con B llegas a C
Luego en todo caso C.
Ejemplo: Paula quería salir de la clase para hablar con el profesor de francés, este puede estar dando clase o haberse marchado. Como conclusión sacamos que Paula no sale de la clase.

Después de este paréntesis empezamos a hablar del tema principal: qué vamos a ver en el segundo trimestre.

-Primero veremos el tema 5 (¿Qué es el ser humano?) pero solo veremos el punto 1 y 2 con ampliaciones de casos que no vienen en el libro. Luego daremos, dando un salto en el libro, el primer punto del tema 8 (Teorías cuerpo-mente) para luego volver al tema 6 el cual lo daremos entero. Con todo lo dicho anteriormente haremos el primer examen.
-En la segunda parte del trimestre daremos el tema 7 con una ampliación de la lógica formal. Esto será el contenido del segundo examen.
La materia que entrará en el primer examen la veremos más rápido y nos detendremos más en la segunda parte del trimestre.

Después de esto empezamos con el evolucionismo. Al principio hubo algunos problemas con el ordenador pero acabó funcionando y pudimos realizar un test sobre el evolucionismo de manera individual.

En clase dimos algunas soluciones, porque no nos dio tiempo a terminar de corregirlas todas, y el profesor no se limitó a decirnos cuál era la verdadera sino que nos explicó el porqué de ellas. Y así transcurrió una interesante clase con los típicos murmullos constantes.

Julio Sánchez.

16 de diciembre

Hoy, para empezar la clase, hemos realizado una prueba escrita sobre las ideas previas acerca del evolucionismo. Y las ideas principales son:

- La teoría evolucionista se formuló y desarrolló en el siglo XIX .
- Los caracteres desarrollados por un individuo durante su vida no son heredados por su descendencia.
- Los caracteres en la reproducción biológica se heredan todos, los buenos, y los malos.
- Los elementos responsables de la herencia de los caracteres en los organismos vivos son los genes.
- El hombre y los gorilas tienen antepasados comunes. El orangután y el chimpancé no son antepasados del hombre, pero sí tienen un antepasado común.
-Los caracteres genéticos del hombre y del chimpancé difieren en menos de un 2%. Son los simios más cercanos a los seres humanos.
- Todos los seres humanos descienden de un mismo grupo de homínidos a partir del cual evolucionaron.
- La especie de los "homo sapiens", a la cual pertenecemos, tienen alrededor de 100.000 años.
- Muchos de los antepasados extinguidos del hombre han coexistido y han luchado entre sí por la supervivencia.

después del examen15-12-11

En la anterior clase , lunes 12, hicimos el examen del tema 2. En la clase de hoy el profesor empezó comentando el examen. También comentó que este haría media con el anterior. Aquí os dejo el examen resuelto:

1-definir:
-realidad psíquica:conjunto de ideas,sentimientos, pensamientos o todo aquello que no existe fuera de nosotros pero sí en nuestra mente.El contenido de ese pensamiento puede ser real o no.
-metafísica:es sinónimo de ontología. Es la parte de la filosofía que se preocupa por saber qué es la realidad.

2-Comparación del realismo e idealismo. Aquí el profesor sugirió que para futuras preguntas parecidas no hay que poner tablas ni decir qué es un concepto por un lado y luego el otro por el otro.
El idealismo y el realismo son dos criterios para conocer la realidad.El primero fue defendido por kant o Descartes mientras que el otro por Aristóteles. Ambas necesitan un sujeto y un objeto pero en el realismo lo importante es el objeto que es invariable y construye la realidad mientras que en el idealismo es el sujeto quien crea su propia realidad a través de sus experiencias. Además en el realismo el sujeto tiene un carácter receptivo y confiando de lo que ve mientras que en el idealismo hay una actitud crítica y intenta buscar la realidad.

3-Criterios de verdad, ¿qué son?¿qué tipos hay?
los criterios de verdad son aspectos que nos sirven para distinguir lo que es verdadero y falso. hay seis tipos distintos. El de autoridad, que dice que es verdad todo aquello que dice una persona con una formación sobre ese tema. El criterio de tradición da por verdadero aquello que siempre se ha dicho que lo era. La correspondencia entre pensamiento y realidad dice que es cierto todo aquello que al comprobarlo con la realidad coincida.también esta el criterio de coherencia lógica que afirma que algo es verdadero si coincide con todo los conocimientos que teníamos anteriormente. El criterio de evidencia muestra como verdadero aquello que lo vemos tan nítido en nuestra mente que no puede ser de otra manera y por último el criterio de utilidad dice que algo es verdadero si nos sirve para resolver algún problema.

4- Creencia, opnión o saber:
a) es una creencia ya que tiene una certeza subjetiva, está convencido pero no tiene razones objetivas para convencer a los demás.
b) es un saber porque hay hechos objetivos que son lógicamente verdad y todo ser racional tiene que aceptarlos.

5-Rellenar la tabla sobre las teorías que se plantean tras esta pregunta, ¿podemos conocer un concepto adecuado de la realidad?

dogmatismo:sí podemos llegar a una vedad absoluta,dogma=verdad absoluta que todos debemos aceptar y asumir sin discusión. Platón y Descartes.

escepticismo:no, la realidad es compleja y tiene que estar fuera de nosotros porque nunca sabremos si es verdad lo que creemos.Pirrón

criticismo:sí pero asegurándote continuamente, no hay que caer en las trampas del dogmatismo e ir confirmando que lo que crees es lo correcto.Kant y Karl Popper.

subjetivismo o relativismo:sí pero cada uno el suyo ya que el conocimiento es siempre del sujeto y el sujeto es siempre subjetivo.Protágoras

perspectivismo:cada ser humano tiene una percepción diferente.cuanto mas este una persona cerca del espacio y del tiempo de otra más compartirá su percepción.José Ortega y Gasset.



Después de corregir el examen repartió los exámenes. Los alumnos empezaron a preguntar acerca de los criterios de evaluación, los coloco aquí.

También nos informó sobre que ya están las plazas cogidas para la excursión del día 17.

Por último nos dijo que los temas 3 y 4 no los daremos ya que los dimos el año pasado por lo que el examen siguiente tratara del tema 5 donde algunas cosas ya las hemos dado en otras asignaturas, el tema 8 el punto 1 y por último el tema 6. Haremos el examen a mediados de Febrero y luego empezaremos con lógica hasta que acabe el trimestre.

Marina Fernández Torres

MARTES 13 DE DICIEMBRE.

El martes la clase de filosofía empezó con dudas, entre ellas Pastora planteo una: ¿ qué diferencia había entre conocer y conocimiento ? La diferencia era que conocer es un verbo y conocimiento es un sustantivo pero significan lo mismo. Después el profesor dijo que Kant era idealista a su manera ya que se basaba en la teoría dogmática del racionalismo que dice que no conocemos las cosas que conocemos las ideas y que el conocimiento aparece antes que la experiencia. También se basaba en la teoría empirísta que dice que el conocimiento aparece con la experiencia. Un ejemplo de que el conocimiento aparece antes de la experiencia son las leyes universales de la física de Newton. Y por último corregimos un ejercicio sobre los criterios de la verdad que consistía en poner ejemplos de los tipos de criterios de verdad.

-La autoridad. Esto consiste en dar por verdadero algo simplemente por el hecho de que atribuimos a la persona autoridad ya sea por vejez, inteligencia... Un ejemplo es Internet, televisión.
-La evidencia. Es aquello que es indiscutible, que es intuitivamente verdadero. Un ejemplo es "el teorema de Pitagoras".
-La tradición. Es aquello que desde largo tiempo se ha aceptado por verdadero y tiene un apoyo popular o institucional. Un ejemplo es "Dios existe".
-La correspondencia entre pensamiento y realidad. Lo que pensamos será verdadero siempre y cuando coincida con la realidad empírica, es decir, correspondencia entre lo que se dice y lo que es. Un ejemplo es "el río Ebro pasa por Zaragoza".
-La coherencia lógica. Es aquella que consiste en comprobar que no esxiste contradicción entre los enunciados que pertenecen a un mismo sistema. Un ejemplo es "la distancia más corta entre dos puntos en la línea recta".
-La utilidad. Es cuando un enunciado es beneficioso y util para nosotros. Un ejemplo es " un empresario está en crisis. ¿ Cuál es la solución para sacer su empresa adelante ? Recostando gastos. ¿ Cómo recorta gastos ? "

Marta Rodríguez de Austria Corrales.

Viernes 9 de diciembre

Comenzamos la clase con la corrección de un ejercicio mandado el viernes pasado, y que debido a los días festivos de esta semana no pudo ser corregido. A continuación el profesor comentó brevemente el diario realizado por Laura. A raíz del diario observamos en el proyector un retrato robot de el rostro humano más bello, basado en la proporción áurea. Curiosamente, los rostros de las personas a las que se considera más bellas coinciden con este retrato. Según el autor de este retrato la belleza se basa en la proporción y en la simetría. Para finalizar con este tema observamos un vídeo que mostraba la realización del retrato.

En cuanto al temario del libro, dimos por finalizado el tema con la explicación del punto número cuatro del mismo. Se hizo así con la intención de dedicar la clase del martes a resolver dudas con motivo del examen del jueves 15 de diciembre. El punto trataba sobre la palabra "realidad" y sus diversos significados. Se mencionaron diferentes obras acerca del término realidad, como son la película "Matrix" y el libro "Un Mundo Feliz". El profesor comentó la relación del término con los espejismos, y los hologramas, que son catalogados como "realidades que no son tales".

Realizado por Rafael Ruiz Alcázar

viernes 9 diciembre

Hoy hemos leído y comentado el documento 12 de la pagina 50. El profesor ha respondido preguntas sobre el examen. Hemos estado repasando aquellos puntos en los que los alumnos tenían problemas y hemos estado dando ejemplos de criterios.



Miguel Calsina Yáñez

La realidad. (Miércoles 7 de diciembre)

Esta clase ha sido bastante ligera, ya que la primera media hora la hemos dedicado a comentar algunas cosas sobre la excursión y a organizar un poco el tema del dinero.

Antes de empezar con la teoría, varios alumnos le plantearon a el profesor una serie de dudas que tenían sobre el examen, después de solucionarlas, nos dio unos cuantos consejos para poder llevar acabo el examen, con menor dificultad.

Al terminar esto, el profesor decidió comenzar con la teoría. Para ello, Laura Muñoz empezó leyendo el documento 4(La pregunta por la realidad, página 48), al acabar con la lectura, el profesor hizo un breve resumen de dicho documento; en él aparecía dos conceptos la ontología y la metafísica, estos dos términos son las ramas de la filosofía que se ocupa del estudio de lo real. Después, comentó el origen en latín de la palabra realidad; realitas, que a su vez deriva de res (cosa).

A continuación Guillermo preguntó el significado de "acuñador de neologismos", el profesor le explicó que se refería a una persona que inventa palabras.

Después explicó tres tipos de realidad:

-Realidad Sensible, es la que percibimos a través de los sentidos.

-Realidad psíquica, que designa a nuestros pensamientos, imaginaciones...etc

-Realidad virtual, para referirnos a un conjunto de percepciones y sensaciones generadas con ayuda de un soporte técnico.

Y por último, antes de que tocase el timbre para poder ir a nuestras casas, el profesor mandó para casa leer, para el próximo día (el viernes), las páginas que quedan del tema.

María Arjona Rubio.

Programa de radio emitido hoy por la Cadena Ser de Sevilla

La edición local de Hoy por Hoy de Sevilla se ha realizado desde nuestro instituto del barrio de Sevilla Este. Aquí tenéis la segunda parte del programa con una entrevista al escritor Antonio Rodríguez Almodóvar y con intervenciones de algunos alumnos de 4º de Eso y de los dos profesores de Filosofía del Centro.

LA REALIDAD CONSENSUAL.

Al principio de la clase, el profesor nos dijo que posiblemente íbamos a ir a un teatro que podría ser el día 24 o 17 de abril, que además tendríamos que traer cinco euros para el miércoles 7 de noviembre. Después hablamos sobre la teoría consensual que es una de las teorías que intenta solucionar el problema de lo que es la verdad y que dice: la verdad es algo sobre lo cual hay un acuerdo y que se llega a ese acuerdo a través del diálogo. Cuando se hace difícil plantear un consenso al menos se obtienen acuerdos en común. Un consenso problemático es, por ejemplo, la eutanasia, clonación, células madre, etc. Es decir, cuando cada uno tiene su propio criterio es difícil retratar aspectos en común.

También hablamos sobre el texto "Verdad, realidad, concordancia", en la página 43 del libro, que dice: La verdad tiene dos sentidos, la verdad como una propiedad de las cosas (el oro puede ser verdadero o falso, que imita una cualidad de las cosas, que es equivalente a lo real) y otra verdad como una cualidad de los enunciados que hacemos sobre el mundo. Un enunciado es verdadero cuando lo que dice se corresponde con la realidad. Por tanto, dependiendo del sentido, puede referirse a la propiedad de las cosas o de los enunciados y que son verdaderos cuando se corresponden con la realidad. No es lo mismo discutir sobre si un billete es falso o quién es el falsificador de billetes. En el siglo XVI, Galeno era la autoridad y todo lo que decía era verdad, aunque en realidad no lo fuera.

Fdo. Enrique Domínguez Ponce.

viernes 2 de diciembre

Hemos empezado la clase explicando qué es la teoría consensual, en ella la verdad no se entiende subjetivamente, sino intersubjetivamente, a través del diálogo con otras personas que tienen un punto de vista diferente al tuyo.

Después hemos estado hablando sobre los criterios de la verdad, que suelen coincidir, pero se acepta uno. Sirven para verificar la verdad. El criterio de evidencia dice que la verdad es así porque no puede ser de otra forma. Poniendo ejemplos como que en Mercurio no puede haber agua debido a la cercanía que tiene con el sol. El criterio de la coherencia dice que todo lo nuevo tiene que ser coherente con lo anterior, si no es falso.

Después hemos corregido el cuadro que había que traer hecho para hoy.

José Miguel Alonso.

La alegoría de la caverna.

Al comenzar la clase del viernes, se resolvieron ciertas dudas sobre la publicación de algunas entradas al Diario de Filosofía. El profesor aconsejó que antes de publicar una entrada la guardásemos en un archivo, y así no tendríamos el riesgo de tener que escribir de nuevo la entrada. Si esta publicación sigue fallando, se pondrá como remedio pasárselo al profesor mediante un correo y él será quien lo publique.
A continuación, leímos el texto de la página 25, La alegoría de la caverna.
Aquí podéis ver el texto de manera más extensa que en el libro: http://www.webdianoia.com/platon/textos/platon_caverna.htm
Una vez leído el texto, el profesor nos facilitó el siguiente esquema para la mejor comprensión del texto según Platón:

PLATÓN.
[MUNDO SENSIBLE = sentidos.] [MUNDO INTELIGIBLE = entendimiento.]

Según Platón, las cosas del mundo sensible no son mas que sombras que cambian continuamente, por lo que no tenemos ningún conocimiento de ellas. Debido a esto, en el mundo sensible no podremos encontrar la realidad.
Tras unas cuestiones planteadas en clase sobre este mundo, obtuvimos las siguientes respuestas:
-Hay un conocimiento filosófico que no pertenece a los sentidos.
-Los sentimientos y las emociones sí pertenecen a los sentidos, aunque lo que percibimos son las consecuencias o conductas de estos.
-Las matemáticas no hablan sobre nada del mundo sensible.
Ahora hablaremos sobre el mundo inteligible según Platón.
Para él, solo podemos encontrar la auténtica realidad en el mundo inteligible.
El entendimiento puede conocer ideas, que según Platón es algo que tiene entidad en sí mismo, y no cambia aunque sí pueda desaparecer esa imagen con el tiempo.

Platón, lo que intenta es conocer la realidad.
Cuando existe la idea de algo, entonces sabemos que es cuando conocemos esa idea. Pusimos un ejemplo de un árbol, y dijimos que la realidad puede ser también un concepto universal.
También hablamos sobre cómo el conocimiento racional no cambia nunca, y tampoco se podrá cambiar en un futuro, aunque la imagen que tenemos del mundo va cambiando.
Después de hablar sobre esto, un alumno planteó la cuestión de que cómo cuando haces preguntas a distintas personas, una mayoría casi absoluta siempre responde lo mismo.
El profesor, según su opinión, dijo que hay unos patrones cognitivos que son genéticos, es decir, que estamos programados biológicamente.
También hablamos sobre una investigación que hicieron unos científicos, llegando a la conclusión de que hay una estructura clasificada como atractiva para todos, y esto se comprobó hasta con niños muy pequeños, y efectivamente la estructura que elegían era la clasificada como atractiva.

Y con esto finalizó la clase de Filosofía del viernes 02 de diciembre.


Laura Olmedo García.

CUADRO CONMEMORATIVO DEL V CENTENARIO DEL NACIMIENTO DE MIGUEL SERVET

El I.E.S. Miguel Servet dispone desde el pasado viernes de un cuadro conmemorativo de los quinientos años del nacimiento de Miguel Servet (1511-2011). El autor del cuadro es L'Auro (Laureano López Pizarro), artista sevillano. Licenciado en Filosofía y Teología y con formación en la facultad de Bellas Artes de Sevilla. Para saber más sobre su curriculum y su obra podéis consultar su blog: http://lauroarte.blogspot.com.

En el cuadro ha intentado reflejar la figura de Servet como un mártir del pensamiento. Para la composición de la figura se ha inspirado en los grabados de la época que representan a Servet, y con el libro abierto que lleva en sus manos ha querido reflejar el mensaje de invitación a la reflexión y el conocimiento que está implícito en la figura de Servet. El colorido del cuadro, en el que predominan el azul y el dorado, trata de expresar la idea de Servet de que la divinidad tiene una presencia real y continua en el mundo. También se destacan en el cuadro su descubrimiento de la circulación pulmonar o menor de la sangre y su muerte en la hoguera en la ciudad suiza de Ginebra, como alegato en favor de la libertad de conciencia.

Esperamos que esta obra sirva de inspiración y referente a muchos alumnos/as de este centro.